Мельникова Татьяна Васильевна
Воспитатель
КГУ «Аккольский детский дом №1 г. Акколь» г.Акколь

УДК 372

М48

 

Мельникова Т.В.  «Влияние экологического воспитания на всестороннее  развитие дошкольников»: [Методическое пособие]

 

 

 

 

 

 

В настоящем методическом пособии обобщен практический опыт  воспитателя детского дома по теме влияния экологического воспитания на всестороннее развитие дошкольника. Автор указывает  на положительные аспекты экологического воспитания  дошкольников, способствующие их   всестороннему развитию.  В процессе экологического воспитания  развиваются интеллектуальные возможности, сенсорная сфера,  личностные  качества, эстетические представления.

Представленное учебно-методическое пособие имеет практическую значимость для  воспитателей дошкольных групп,  детских психологов в решении задач по развитию личности дошкольника посредством  экологического  воспитания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ
5 – 6
1.
ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ
7 – 4
2.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.  МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ  ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ.
15 – 16
3.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 .ЗАНЯТИЯ И ЗАДАНИЯ,  ОТРАЖАЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ    СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ.
17 – 21
4.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
22 – 57
5.
ФОТООТЧЕТ: – «НАШИ  НАБЛЮДЕНИЯ»
58 – 66

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
67

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
68
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Вашему вниманию представляется система работы: «Влияние  экологического воспитания на всестороннее развитии дошкольников» Научно-технический прогресс улучшает условия жизни человека, повышая  вместе с тем к нему различные требования.

Наше современное общество нуждается во всесторонне развитых гражданах, способных к великим открытиям и свершениям.

Воспитание  всесторонне  развитых личностей, наделенных знаниями, и способных оперировать ими, начинается   в дошкольном детстве.

Развитый ребенок к школе  должен  ориентироваться в  окружающей действительности, иметь различные знания и представления, в том числе и экологические.

Экологическое воспитание является одним из   направлений воспитательно-образовательной деятельности дошкольного учреждения. Это важное средство всестороннего развития ребенка-дошкольника, формирования системы знаний о природе и воспитания осознанного отношения к ней.

Именно в дошкольном детстве закладываются основы экологической культуры. В исследованиях Н.Н. Кондратьевой, А.М. Федотовой, И.А. Хайдуровой и других доказано, что детям 5-7 лет доступны экологические знания о растениях, животных, человеке как о живых существах, о связях и зависимостях в мире природы и между человеком и природой; о многообразии ценностей природы – оздоровительной, познавательной, нравственной, эстетической, практической; о том, что природа является средой обитания для человека.

Но, мои наблюдения показывают,  что в наше динамично развивающееся время,  время  технического прогресса люди забывают о принципах природопользования,  не учат этому своих детей, что накладывает  свой отпечаток на формирование личностных качеств, сенсорной, интеллектуальной сферы.  Экологическому воспитанию недостаточно уделено внимание и  в дошкольных учреждениях.

Понимание важности знаний в экологическом воспитании –  как необходимого условия воспитания осознанно-бережного отношения к природе, к людям, к материалам природного происхождения, к предметам рукотворного мира. Осознание того, что экологические  представления   будут способствовать умению   откликаться на красивое и некрасивое в окружающем мире, адекватно оценивать свое отношение и отношение окружающих людей к социальной среде, привело меня  к решению  в разработке программы экологического воспитания как фактора всестороннего развития  дошкольника.

Исследованиями также доказано, что старшие дошкольники способны овладеть умениями и навыками разнообразной деятельности, имеющей экологически ориентированный характер осознанно-бережного отношения к объектам растительного и животного мира.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная часть

Цель исследования – изучить возможность формирования динамических представлений о росте и развитии растений у дошкольников в условиях дошкольного учреждения.

Объект – процесс формирования экологических знаний в дошкольном возрасте.

Предмет – особенности формирования у детей динамических представлений о росте и развитии живых существ в условиях дошкольного учреждения.

Анализ психолого-педагогической и методологической литературы по теме исследования позволил сформулировать гипотезу нашего исследования о том, что динамические представления о росте и развитии живых существ в дошкольном возрасте возможно формировать при правильной педагогической организации процесса познания:

-формирование отчетливых представлений о закономерности изменений природных объектов, о протяженности изменений во времени;

– формирование понимания специфики взаимосвязи растущего, развивающегося живого существа и внешних факторов, обеспечивающих его выживание;

– наглядного иллюстрирования динамических изменений в росте и развитии живых существ.

Экспериментальная работа проводилась с детьми старшей группы КГУ «Детский дом № 1, г.Акколь

Для реализации вышеуказанных задач нами были использованы следующие методы:

1) Анализ педагогической документации.

2) Педагогическое наблюдение.

3) Диагностика.

4) Психолого-педагогический эксперимент.

5) Методика качественной и количественной обработки полученных данных.

 

Определены задачи:

– формировать умения наблюдать, сравнивать предметы, обобщать и классифицировать их по различным признакам;

– наблюдать за ростом и развитием растений и животных;

– знакомить детей с особенностями внешнего строения растений и животных

– формировать знания об уходе за комнатными растениями и животными.

Была выбрана и адаптирована диагностика выявления уровня сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ в старшей группе дошкольного учреждения, которая базируется на исследованиях и рекомендациях Л.С. Игнаткиной, В.В. Смирновой. (Приложение 1)

Опираясь на итоги констатирующего эксперимента, взяв за основу комплекс методов и приемов, разработанных Л.С. Игнаткиной, а также методику проведения занятий по формированию динамических представлений у старших дошкольников о росте и развитии живых существ Т.М. Бондаренко, А.И. Ивановой, нами была разработана система занятий в соответствии с требованиями программы дошкольного воспитания

Назначение этих занятий состояло в:

– формировании у старших дошкольников динамических представлений о росте и развитии живых существ;

– формировании наблюдательности;

– воспитании сосредотачивать внимание на том, что предложено воспитателем; привычку выполнять его требования;

– систематизации, углублении личного опыта ребенка; и требовало для их освоения грамотного управления со стороны педагога.

Исходя из выдвинутой цели, мы определили следующие задачи эксперимента:

1. Выбрать и обогатить из программы  и методических рекомендаций занятия по следующей тематике:

1. Рассматривание веток тополя, березы, ели.

2. Наблюдение за ветками в вазе.

3.Наблюдение за цыплятами.

3. Строение семени.

2. Дидактическая игра «Путаница».

Также в систему наших занятий мы включили опыты:

1. Посадка лука.

2. Посадка семени фасоли.

Составленная нами система не является случайной компоновкой, а представляет собой  цельную  структуру, которая опирается на принципы системности и последовательности. Занятия, игры, беседы взаимодополняют друг друга и основываются на содержании. Основной особенностью элементов нашей системы является наглядность каждого сформированного понятия.

Среди разнообразных методов по формированию динамических представлений о росте и развитии живых существ ведущее место следует отвести наблюдению.

Практикой дошкольного воспитания и педагогическими исследованиями доказано, что правильная организация чувственного восприятия природы обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о растениях. Руководство наблюдениями дает возможность научить дошкольников ориентироваться на наиболее значимые признаки наблюдаемых явлений, обнаруживать взаимосвязи в природе.

Педагогический процесс, направленный на формирование наблюдения, должен обеспечить постепенное накопление и систематизацию знаний, а также становление все более осознанного отношения наблюдателя к наблюдаемому. В связи с этим каждая единица нашей системы работы предусматривает осознанное наблюдение динамического роста и развития растений.

Первым этапом формирующей деятельности было занятие «Наблюдение за ветками в вазе».

Целью нашего занятия было формирование у детей знаний о необходимости благоприятных условий для роста и развития растений. Вначале  детям объяснилось, что веткам в вазах нужна теплая вода и теплое помещение, а свет на первых порах не нужен. Эти условия влияют на состояние веток. Затем предлагалось зарисовать 2-3 ветки в вазе, точно передавая особенности их строения. Дети с удовольствием выполняли это задание.

Наблюдение осуществлялось в три этапа: сначала ветки положили в прохладное помещение и отметили, что в нем теплее, чем на улице, и ветки должны согреться. Затем поместили их в ванную и уточнили, что вода очень теплая, она хорошо прогреет ветки снаружи и внутри. После этого поставили ветки в нормальные комнатные условия.  Детям  было предложено самим высказать предположение: что же будет с ветками через неделю, попросив зарисовать 2-3 ветки.

На следующем этапе нашего занятия целью предусматривалось обнаружить изменения в состоянии веток – заметить набухшие почки; – уточнить условия их жизни, поставить на свет, добавить удобрения; – зарисовать ветки.

За общим столом было  организовано рассматривание веток. Одни дети  делали их зарисовку, а с остальными детьми мы говорили об условиях, в которых произошли изменения (тепло, вода).  Далее  предлагалось долить воды с питательным веществом – сахаром.

Прошла неделя, на странице календаря, кроме вазы с цветами, дети нарисовали «полоску времени» – семь разноцветных квадратиков (7 дней недели, где каждый обозначен квадратиком определенного цвета). Вазу с ветками мы с детьми поставили на свет.

Цель следующего этапа: отметить изменения в состоянии веток (раскрывающиеся почки цветов, листьев); – улучшить условия, добавив подслащенной воды; – отметить красоту букета: приятный вид и аромат цветов. Сделать зарисовку в календаре. Наблюдение проводилось аналогично предыдущему занятию.

Цель завершающего этапа: – обнаружить изменения в состоянии веток, появление цветов, листьев, корешков; – долить воду с питательными веществами; – наслаждаться красотой распустившихся цветов, их ароматом; – зарисовать ветки на странице календаря, изобразить «полоску времени». Сравнить страницы календаря и обсудить: как распускались ветки, какие условия им были созданы вначале и потом.

При рассматривании веток ими было замечено, что произошли  изменения – появились цветы, листья, корешки. Долив воду с питательными веществами, дети любовались распустившимися цветами и нюхали их.  Далее зарисовали цветы на странице календаря и изобразили «полоску времени». Сравнивая страницы календаря, обсуждали: как распускались ветки; какие условия им были созданы вначале и какие потом.

 

При реализации задач  экологического воспитания дошкольников осуществлялся   непосредственный контакт детей с объектами природы, «живое» общение с природой и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними.  Осмысление увиденною в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы осуществлялось  через книги, слайды, картины, беседы и т.д.   Формировались впечатления, которые ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы.

Большое значение нами   отводилось созданию зоны природы, где  осуществлялось непосредственное наблюдение

 

При рассматривании комнатных растений обращалось  внимание ребят на красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения украшают комнату. Все это способствовало  формированию у детей чувства прекрасного.

 

 

Активно использовался другой метод – главный экологического воспитания детей – совместная деятельность взрослых и детей в зеленой зоне детского дома, где  они получают представления о многообразии растительного и животного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения и животные, какие условия для них нужно создавать. Обучали таким образом    детей сравнительному анализу: сравнивая животных, находит сходство и различие между ними, общее и различное у растений, помогает замечать интересные особенности внешнего вида.

 

Наряду с большими картинами, начиная со средней группы, использовали  наборы маленьких карточек с четким цветным изображением самых различных животных и растении. Они используются как раздаточный материал, с ними можно проводить дидактические игры, упражнения, создавать проблемные ситуации. Например,  комплектую  одинаковые конверты для каждого ребенка с 10-15 карточками, предлагает разложить их в два ряда: в один – домашних, а в другой – диких животных. Или: выбрать животных (летающих, живущих в воде, в лесу, умеющих лазать, прыгать); сделать ряды из растительноядных и хищников, птиц и насекомых и т.д. Создавали  проблемные экологические ситуации, когда к картинам, изображающим среду обитания (например, лес, озеро или море, пустыня), дети подбирают животных, которые могут в ней жить, а потом объясняют, почему они сделали такой выбор.

Использовались   картины  не только для познавательного, но и для эстетического развития детей: красивый пейзаж останавливает взор, успокаивает и волнует одновременно, оставляет сильное эмоциональное впечатление Яркие впечатления оставляют у детей моей группы  познавательные видеофильмы:  о лесе, пустыне, обитателях арктических и тропических зон. Завораживающе действует на детей, например, показ моря. Неоднократный показ детям животных жарких стран на картинках или в зоопарке расширяет их кругозор, вызывает интерес к окружающему миру.   Дети с удовольствием  смотрели  фильмы, в которых запечатлена жизнь муравейника, пчелиной семьи, подводных обитателей морей и океанов.

Были использованы  различные музыкальные произведения (классические, детские, современные), отражающие природу, ее явления, деятельность людей. Таким образом, наличие разнообразных наглядных пособий и художественных произведений в детском саду, содержательно и эмоционально отражающих объекты и образы природы, является важным условием полноценного экологического воспитания детей.

Еще одним методом экологического воспитания детей является игра. Игра – это эмоциональная деятельность: играющий ребенок находится в хорошем расположении духа, активен и доброжелателен.  В процессе игры  организовывались наблюдения и практическое взаимодействие с растениями и животными. Поэтому первый момент, который объединяет два аспекта педагогики (игру и ознакомление с природой), заключается в том, чтобы «погрузить» детей в любимую деятельность и создать благоприятный эмоциональный фон для восприятия «природного» содержания.

 

Второй значимый момент связан с выработкой отношения детей к природе, которое в рамках экологического воспитания является конечным результатом:

– «огород на окне», выращивание двух «дидактических» луковиц в стеклянных сосудах (в разных условиях), еженедельные наблюдения за ними и зарисовки в календаре. Это развивает наблюдательность детей, их способность замечать изменения растущих растений, понимать значение неодинаковых условий для их роста;

– чтение на протяжении всего учебного года коротких рассказов Е. Чарушина о животных, рассматривание книг с его иллюстрациями, проведение занятия в конце года, посвященного этому автору. Многократное обращение к писателю, который описывал и рисовал симпатичных детенышей, позволял формировать у детей устойчивый интерес к наблюдению природы, понимание того, что впечатления можно творчески представить другим людям – в форме рассказов и рисунков;

– чтение  и  рассказывание сказок «Красная Шапочка», «Доктор Айболит», рассматривание иллюстраций в книгах и последующее включение главных персонажей в ИОС; использование кукол облегчало  знакомство детей с экосистемой леса, со всеми ее обитателями, а с помощью доктора Айболита –  приобщала  детей к пониманию ценности здоровья (своего и других живых существ);

– еженедельное проведение экологических занятий, на которых дети закрепляли  и углубляли  представления о природе, полученные в повседневной жизни, или приобретают новые. На занятиях  широко использует все виды ИОС, которые облегчают усвоение знаний и игровых навыков;

– проведение экологических досугов, развивающих положительное эмоциональное отношение к природе.

Книги  Е. Чарушина  содержат доступные детям этого возраста описания животных и их художественные образы. Рассказы и рисунки писателя побуждали  детей к собственному творчеству на основе впечатлений о природе, стимулировали  развитие литературных и художественных способностей.

Наблюдение  является  основным  метод формирования у детей динамических представлений о росте и развитии живых существ.

Сущность наблюдения заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия – зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое, обонятельное. Правильная организация чувственного познания природы обеспечивала формирование и развитие у детей отчетливых представлений о животных и растениях, о сезонных явлениях природы.

Рассматривая их, наблюдая за их ростом и развитием в разных условиях внешней среды, дошкольники учились  их различать, правильно называть, ориентируясь на характерные признаки форму, размер и окраску листьев цветов, плодов стеблей. Знакомились  с функциями органов: корнями растение удерживается в земле, высасывает из нее воду и питательные вещества, которые по стеблю (стволу, веткам) переходят в листья, цветы, плоды. Главная функция листьев – это поглощение солнечного света (с детьми можно наблюдать, как листья разворачиваются к потоку солнечных лучей). Цветок – это орган размножения, на его месте появляется плод с семенами, из которых в дальнейшем могут вырасти новые растения. Знание функций отдельных органов обеспечивало  понимание работы живого организма в целом. Именно через функции дети начинали  понимать зависимость состояния и жизни растения от факторов внешней среды.

Большие возможности для наблюдений предоставляет сезонная жизнь растений. Различное состояние деревьев и кустарников, появление и исчезновение травянистой растительности в теплое и холодное время года позволяли  в процессе наблюдений сформировать у детей отчетливые представления о зависимости жизни растений от комплекса внешних условий.

Графическая фиксация изменяющегося природного явления или объекта (схематическая или рисунком) позволяла накопить серию «срезов», отражающих всю последовательность их модификаций. Серия «срезов» обеспечивала  наглядную представленность отсроченных во времени событий и позволяла  сопоставить наличное состояние с предыдущим, увидеть динамику изменения состояния. Важнейшим условием при этом, были  регулярные наблюдения, фиксация их результатов.

Таким образом, в процессе указанной работы  пространственные, временные представления, процессы мышления, внимание память, сенсорная сфера, личностные качества, эстетическое восприятие мира.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1. МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ  ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Задание 1. Знание о комнатных растениях.

Цель: – выявляем знания детей о комнатных растениях;

– определяем глубину знаний детей в описании комнатных растений;

– определяем умение отличать существенные признаки внешнего вида отдельных частей растений.

Нами было предложено детям рассмотреть наши комнатные растения и рассказать о них. А вначале рассмотреть комнатный виноград. Мы задавали детям вопросы:

Какого размера виноград?

На что он похож – на дерево или на кустик? (На кустик).

Какой стебель у винограда? Какие листья? (Большие, желто-зеленого цвета, овальной формы, край листа с зубчиками).

Задание 2. Растение – живое существо.

Цель: – выявляем представления детей о растениях (живое существо, у которого есть корни, чтобы дышать, держаться, питаться; стебель, чтобы доставлять питательные вещества из земли другим органам; листья, чтобы улавливать свет, дышать);

– выявляем представления о потребностях живых существ;

– познакомить с классификацией растений: деревья, кусты, травы;

– выявляем понимание необходимости растений для человека и животных.

После этого провели физкультминутку: разложили вперемежку иллюстрации деревьев, кустарников, трав. Дети, разделенные на три команды, отбирали те или иные иллюстрации. Затем мы обсуждали с детьми значение растений в жизни человека и животных.

Также для выявления уровня сформированности динамических представлений о росте и развитии живых существ мы использовали дидактические игры.

Задание 3«Отгадай, что за растение?»

Цель: уточнить представления о растениях, учиться узнавать их по описанию.

Воспитатель описывает растение (есть ли ствол, ветки, какие они: свисают, вьются). Описывает листья, их форму, окраску, есть ли цветы, как окрашены. Дети угадывали растение. Затем предлагал детям самим составлять загадки о растениях и отгадывать их.

«Беседа об уходе за комнатными растениями».

Цель: – выявлять представления об уходе за комнатными растениями;

– выявлять знания об основных потребностях комнатных растений;

– уточнить знания о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностей;

– формировать представление о направленности способов ухода (полив, удаление пыли);

– выбрать вид ухода, необходимые инструменты, ориентируясь на состояние комнатного растения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

ЗАНЯТИЯ И ЗАДАНИЯ,  ОТРАЖАЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ    СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ.

Занятие 1. Рассматривание веток тополя, березы, ели.

Цель: – наблюдать за деревьями на участке;

– формировать знания детей узнавать деревья по их веткам;

– различать ветки по цвету коры, особенностям почек, их расположению, запаху;

– формировать разные обследовательские действия, дифференцированное восприятие;

– определить с детьми разную динамику развития веток.

Вначале мы уточнили у детей: какие деревья растут на участке? Какие кустарники? Как можно узнать летом березу, тополь, ель?

-Сегодня мы научимся отличать березу и тополь по веткам без листьев и цветов. Показали детям ветки, стоящие в вазах. Дали задание: поднять ветку березы и объяснить, как они ее узнали.

 

. Затем мы положили на стол рядом две ветки – березы и тополя. Здесь у детей возникли затруднения. Мы предложили детям ощупать, какая поверхность коры у тополя, березы? И рассказали детям, что береза – единственное в мире дерево с белой корой, она у березы тоненькая, нежная. А у тополя кора светло-серая. Затем предложили согнуть ветки: узнать гибкие они или хрупкие. Сравнить их по толщине. Далее определяли, одинаковые ли у них почки. Дети в ходе самостоятельного обследования определили, что у тополя почки крупнее, зеленовато-бурые с блестящим смолистым налетом, душистые и клейкие.

Затем предложили детям рассмотреть еловую ветку. На наш вопросы, как дети ее узнали, они отвечали, что она похожа на елку. Мы рассказали детям, что ель – это хвойное вечнозеленое дерево, ее веточки всегда с иголками – необычными листьями, с помощью которых деревья дышат, берут у солнца свет и тепло. У ели есть продолговатые шишки светло-бурой окраски. Затем задали детям вопрос: Какого цвета кора у еловой ветки? Чем пахнет ель? Дети отвечали, что кора светло-коричневого цвета и пахнет елкой. Затем дети сравнивали ветку ели с ветками тополя, березы по цвету коры, запаху, наличию листьев, почек, шишек. После этого мы предложили детям поставить ветки тополя и березы в вазы с водой: в каждую – ветку одного вида. И дали задание понаблюдать, какие ветки быстрее распустятся.

Занятие 2. Строение семени.

Цель: – изучить строение семени, найти в нем маленькое растение;

– увидеть сходство в строении семян разных растений.

Обеспечение на каждого ребенка:

– сухие и набухшие семена фасоли, гороха, тыквы.

Занятие проводилось аналогично предыдущим.

Далее была проведена дидактическая игра «Путаница» с целью: обобщения усвоенных знаний, приобретенных на занятиях. Она не только систематизировала и обобщала знания, но и формировала динамические представления о росте и развитии живых существ у старших дошкольников.

Мы предложили детям карточки с изображениями частей растений (корень, стебель, лист, цветок). А сами заранее сложили из таких карточек растение, при этом перепутав его части. Мы попросили детей найти ошибки в составлении нашей схемы. Многие дети быстро нашли ошибки. Мы повторили нашу игру несколько раз и к концу практически все дети отвечали безошибочно. Мы решили еще одну задачу: научили детей составлять целое из частей. Цели, поставленные нами в игре, мы достигли.

Знания, полученные на занятиях, логически осмысленные во время игры, практически применялись детьми во время опытов.

При проведении опытов работа чаще всего осуществлялась по этапам: выслушав и выполнив одно задание, ребята получали следующее. Однако благодаря увеличению объема памяти и усилению произвольного внимания в отдельных случаях пробовали давать одно задание на весь эксперимент и затем следить за ходом его выполнения. Уровень самостоятельности детей повышается.

Поддерживаемые доброжелательным интересом со стороны взрослого, дети учатся самостоятельно анализировать результаты опытов, делать выводы, составлять развернутый рассказ об увиденном. Но мера самостоятельности пока невелика. Нужна поддержка со стороны педагога.

Детям старшего дошкольного возраста становятся доступными и двух-, и трехчленные цепочки причинно-следственных связей, поэтому им надо чаще задавать вопрос «Почему?» Появление вопросов такого типа свидетельствовали об определенных сдвигах в развитии логического мышления.  Своими вопросами стимулировали этот процесс. Например, спрашивая, почему на нашем участке не растет трава, он может получить довольно длинную логическую цепочку: «Раз мы бегаем по участку, почва стала твердой, значит, растение не может раздвинуть ее своими корнями».

У старших дошкольников вводились длительные эксперименты, в процессе которых устанавливались общие закономерности природных явлений и процессов. Сравнивая два объекта или два состояния одного и того же объекта, дети находили не только разницу, но и сходство.

Далее нами были организованы опыты.

Опыт «Посадка лука».

Цель I этапа: – уточнить представление о том, что из луковицы-репки можно вырастить лук, если создать ей благоприятные условия;

– что зеленый лук полезен людям, так как в нем много витаминов.

Цель II этапа: выявить изменения, которые произошли с луковицами за неделю, зарисовать увиденное в календаре.

Цель III этапа: – обнаружить изменения в состоянии луковицы, росте корней и зелени;

– связать эти изменения с наличием нужных для роста условий (тепла, воды, света);

– сравнить луковицы и обнаружить различия в их состоянии;

– зарисовать результаты наблюдения в календаре.

Цель IV этапа: – учить детей замечать изменения растущих луковиц, связывать их с факторами внешней среды;

– замечать различия в росте зелени у разных луковиц, устанавливать их причины.

Цель V этапа: – обнаружить дальнейшие изменения в росте луковиц, разницу в состоянии зелени, которая вызвана неодинаковыми условиями;

– обобщить результаты опытного проращивания лука: самая хорошая зелень у той луковицы, которая имеет все условия (воду, тепло, свет).

Опыт «Посадка семян фасоли».

Цель: – формирование представлений о том, что растения вырастают из семян;

– научить узнавать фасоль, отличать ее от семян гороха;

– закрепить знания об условиях, необходимых для роста фасоли (земля, вода, свет, тепло);

– научить сажать проросшую фасоль: сделать углубление, правильно вложить фасоль, присыпать землей, полить из лейки с ситечком.

Развивающая среда: блюдца с семенами, лейка с водой, картинки с изображением фасоли. В ящиках с землей сделали бороздки.

Перед проведением опыта нами была проделана предварительная работа: каждый ребенок получил несколько семян фасоли. Мы обратили внимание детей на величину семян фасоли, их форму, цвет, характер поверхности, твердость. Предложили детям сравнить их с семенами гороха. Фасоль может быть разного цвета, овальной формы, а горох – желтый, круглый. Мы объяснили детям необходимость влаги для проращивания семян фасоли.

Семена фасоли замочили и поставили перед детьми задачу: наблюдать за их изменением. Следующее наблюдение мы проводили при появлении проростков на семенах. Мы предложили детям сравнить сухие и проросшие семена. Обратили внимание детей на цвет и увеличение семян в размере, появление проростков. Установили связь между изменениями, которые произошли и наличием влаги.

Ход проведения

Показали детям картинку с изображением выращенной фасоли и спросили, хотят ли они вырастить такое же растение. Объяснили детям, что фасолины с проростками пора высадить в землю. Мы предложили взять фасолину из блюдца каждому ребенку, встать возле ящиков с землей. Показали детям бороздки и предложили положить семя в бороздку, при этом показывая, как это надо сделать. Контролировали выполнение, показывали, как положить второе семя и объяснили детям, что его нужно положить на некотором расстоянии от первого. Контролировали выполнение, помогали тем, у кого не получается. Затем мы показали, как делать бороздку, где лежат семена, засыпать землей. Мы проверили, как дети выполнили задание, и похвалили детей. После того, как посадка семян была завершена, мы вместе с детьми полили бороздки из лейки с ситечком равномерной струей, чтобы не вымыть из земли семена.

Затем мы попросили детей вспомнить, что необходимо для роста фасоли. Дети отвечали земля, вода, свет, тепло.

Мы поставили ящики в теплое место и наблюдали, какие изменения происходили, как появились листья, формировалось взрослое растение, появились бутоны, цветки и стручки.

В конце мы детей похвалили: «Молодцы, ребята, хорошо потрудились».

Подведение итогов

Во время наблюдений, во время формирования динамических представлений о росте и развитии живых существ наибольшее внимание уделялось обсуждению тех моментов занятий, в которых наблюдался всплеск эмоций, переживаний детей. Тщательно анализировались те моменты занятий, в которых наблюдались затруднения у детей. Проводились повторные и дополнительные моменты занятий на прогулке, во время игровой деятельности.

Занятия нашей системы были подобраны таким образом, чтобы они развивали у детей познавательный интерес и умения; развивали наблюдательность; способствовали формированию у старших дошкольников динамических представлений о росте и развитии живых существ. Так, на формирующем этапе эксперимента определили, что эти знания интересны, полезны; расширяют и обогащают знания о динамике роста и развития живых существ; расширяют и обогащают практический опыт детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Предлагаю вашему вниманию  примерные конспекты занятий и картотеку дидактических игр по экологии.

Конспект  занятия по экологии в старшей группе «Деревья как люди!»

Тема: «Деревья как люди».

Цель: формировать у детей представление о сходстве процессов происходящих в организме человека и растений. Воспитывать бережное отношение к растительному миру. Активировать знания деревьев, кустарников. Учить простейшим умозаключениям, имитировать характерные движения деревьев под музыку. Упражнять в рисовании плакатов.

 

Словарь: лопочут, похлопать по спине, жилы, вены, сердце, листопад, вершины гудят.

Материал к занятию: ноутбук, слайды деревья, аудиозаписи, плоскостные изображения дерева, листочки, плоскостная кукла, набор одежды, сухие осенние листья, карточки к игре «Живое и неживое», образцы плакатов,.

Игра: «Подари улыбку другу»

Цель: Положительный эмоциональный настрой детей на предстоящую работу.

Ход занятия.

-Проходите ребята, посмотрите сколько гостей сегодня пришло посмотреть  как мы с вами занимаемся. Поэтому сегодня все должны особенно постараться.

-Проходите на свои места, давайте с вами поиграем в игру «Живое – не живое». Только будьте очень внимательны, помните чем отличаются живые предметы от неживых.

Те карточки на которых нарисованы живые предметы нужно положить около зайчика, а те на которых не живые, около камешков. Все поняли? Тогда подойдите, возьмите по одной карточке и отнесите ее к зайчику или камешкам.

Дети выполняют задание, проверяем правильность его выполнения, исправляем ошибки если есть, выясняя причину.

-Ребята посмотрите, а у меня тоже есть карточка (показывает березку).

-Как вы думаете куда ее нужно положить?

Ответы детей.

-Сегодня на занятии мы точно узнаем живые деревья или нет. Нам с вами повезло. Мы живем около леса и у нас на участке тоже растет много разных деревьев и кустарников. Кто мне скажет какие деревья растут у нас на участке?

Ответы…

-Мы часто их рассматриваем, сравниваем, скажите чем отличаются деревья от кустарников? Чем они похожи? Послушайте как о деревьях написал писатель Ушинский:

Входит в лес, гладит ладонью деревья, будто старых друзей похлопывает по спине. Стволы теплые, как тело живое. Чуть покачиваются, будто дышат. А вершины гудят то грозно, то ласково. Листья лопочут желтыми язычками. К стволу прислонился как к плечу друга. Плечо гладкое, скользкое, молодая березка, а то все в пупырышках – это осинка или изборажденное, изморщиненное, как кожа слона, это кора дуба. Всю жизнь с деревьями плечом к плечу и хочется стиснуть ладонями их руки ветки и крепко пожать.

-Красивые слова?

-С кем писатель сравнивает дерево?

-О каких деревьях говорится в рассказе?

-А у нас с вами есть друг?

-С каким деревом мы дружим?

-Какой ствол у нашей березки?

-А какие деревья растут с ней рядом, кто ее соседи?

-А чем деревья похожи на людей?

-Молодцы. А кто мне скажет что бывает если поцарапать пальчик? Правильно течет кровь.

-Посмотрите вот у меня на руках видно голубые жилки – это вены у вас тоже они есть, по венам течет кровь, а помогает ей двигаться сердце, оно похоже  на моторчик который всегда работает, стучит, покажите где у вас сердце? Оно у вас в груди слева приложите руку все к груди слева и послушайте как оно бьется, всем слышно?

-А как вы думаете для чего нам нужно сердце и кровь.

Для того чтобы жить и расти.

-у деревьев тоже есть, что-то похожее на кровь – это сок, правда он не красный а прозрачный. Сок тоже движется по стволу дерева и помогает дереву расти и быть здоровым.

-Если у человека вытечет вся кровь, что с ним случится?

-Человек заболеет и умрет, так и дерево, если с него вытечет весь сок тоже погибнет, поэтому нельзя ломать ветки деревьев, нельзя делать дырочки в деревьях.

У березки очень полезный сок из него делают лекарство, но его нужно немного после того как сок набрали, дырочку нужно заклеить смолой, глиной или пластилином. Летом, когда все растет сок в деревьях движется быстро быстро. Представьте, что сейчас лето, вы разные насекомые, летаете, бегаете, прыгаете как кузнечики под музыку, затем все садитесь на свои места, давайте снова послушаем свои сердца. Слышите как быстро, сильно, бьется ваше сердце, так же быстро и кровь течет по жилам-венам. После лета наступает осень, деревья меняют свой наряд на яркий, желтый, красный, оранжевый, умываются осенним дождем. Можно представить, что деревья как люди, переодеваются, это время называется листопадом. Солнышко греет все меньше и меньше, сок движется по стволам деревьев все медленнее и медленнее, а потом наступает зима. Деревья сбрасывают листья и засыпают.

Играет тихая музыка дети сидят с закрытыми глазами, представив себя заснувшими деревьями.

-А теперь снова послушайте как бьется ваше сердце….. Верно оно бьется совсем тихо, медленно, спокойно, значит и кровь течет по венам тоже тихо – спокойно. И сок в деревьях тоже течет тихо, медленно.

-Мы с вами сказали, что деревья, чем то похожи на людей, давайте представим, что мы стали деревьями, руки превратились в веточки, возьмите в руки сухие листочки.

-Стоят деревья, протягивают веточки к солнцу и тихо покачиваются (руки вверх и медленно покачиваются из стороны в сторону под музыку).

-Подул слабый ветерок и листочки зашевелились (двигают кисти рук).

-Прилетела тучка и принесла с собой дождик. Застучали капельки по листочкам, те вздрагивают от ударов капель….

-Но вот дождик кончился, налетел ветер, деревья качаются все сильнее и сильнее (наклоны вправо, влево).

-Ветер сорвал с деревьев листочки и бросил их на землю (дети выпускают листочки из рук).

-Но вот ветер улетел дальше, а листочки покрыли всю землю вокруг, идут дети по листьям, а те шелестят у них под ногами (идут подбрасывая листья ногами).

-Вам нравится осенью в лесу?

-Хорошо в лесу?

-А кто скажет, чего нельзя делать в лесу, чтобы там всегда было хорошо? Чтобы пели птицы, летали насекомые, было чисто кругом?

Ответы детей….

-Правильно, молодцы! Вы много знаете, но к сожалению, люди часто забывают об этом, поэтому давайте мы с вами будем защитниками природы.. нарисуем плакаты о том, чего делать нельзя в лесу и когда пойдем на прогулку развесим наши плакаты на видных местах, там где проходит много людей. Подумайте где можно повесить?……

-Сейчас все проходите рассаживайтесь кому где удобно, все необходимое для рисования приготовлено. Подумайте, кто что хочет нарисовать, какая краска для этого нужна, помните что работы должны быть аккуратными. Чтобы все кто увидел наши плакаты, вспомнили чего нельзя делать в лесу, что нужно беречь все живое.

Под медленную спокойную музыку дети рисуют.

Оказываю индивидуальную помощь.

Итог занятия:

-Подойдите все ко мне, кто скажет, что новое мы сегодня узнали?…

-Почему березу можно назвать живой?…

-Что еще вам понравилось на занятии?…

-А в какую игру мы играли?…

-Чем отличается живое от неживого?…

-Молодцы! Вы все хорошо работали, все старались, занятие наше окончено, попрощайтесь с нашими гостями.

 

 

 

Конспект  прогулки на участок  ; «Кто сказал что осень     грустная пора?»

Цель ; Учить детей умению наблюдать за погодными явлениями  , состоянием погоды и словесно выражать  свои наблюдения .

Помочь  детям запомнить признаки осени .

Развивать  речь ,  эстетические качества .Воспитывать заботливое отношение  к  родной  природе ,трудолюбие .

Закрепить  перебрасывание мяча  друг  другу двумя  руками  баскетбольным способом , от груди .

Оборудование ;  Коробки с  загадками , перо , для игр .Лопатки , грабли  , веники , пакеты для мусора , для труда ,мяч  для индивидуальной работы .

Ход  прогулки.                                                                                                             В. – Ребята сегодня на прогулку мы пойдём не одни , к нам пришли гости чтобы посмотреть как вы  умеете наблюдать и рассказывать, поэтому  сегодня  вы должны  особенно постараться.

Сейчас мы выйдем  на участок и пройдём в свою беседку,   а пока будем идти вы постарайтесь запомнить какая сегодня погода , какого цвета небо.

Усаживайтесь по  удобнее на скамеечку – давайте немного побеседуем

-Почему сегодня на прогулку мы так оделись? Надели спортивные костюмы , ветровки , шапки , кроссовки?

Д……

В- правильно осень, посмотрите  какая интересная коробка- в ней спрятались все признаки осени , давайте их достанем из коробки и назовём.

Д –  по очереди  достают  фишки из коробки  и  перечисляют все знакомые признаки  осени

В – какие вы молодцы , назвали так много признаков осени , а кто расскажет стихотворение про осень ?

1.Акылбек     -Снова осень  наступила ……

2. Арман     – Если на деревьях листья пожелтели …..

3. Фархат    -Дни давно короче стали ……

4.  Умар     -падают падают листья….

В.-  Ребята  кто запомнил как называется явление когда с деревьев падают листья?    Д   …. А когда это происходит, в начале , в середине  или в конце осени ?Д……. А сейчас у нас начало осени ? Д……Сколько месяцев длится осень?         Назовите их.

Д. ……

В. – давайте встанем и полетаем покружимся как осенние листочки в листапад.

Д- выполняют

В  –  что ещё происходит с листочками ? Как  можно сказать

Д – летят , кружатся , падают , ложатся . стелятся , шелестят , шуршат ,

В- покажите как шуршат листья?

Д.-  потирают ладошками

В -обращает внимание на ещё одного гостя прогулки , который спрятался и наблюдает за детьми ,- игрушку  зайчонка с коробочкой на которой записка с просьбой отгадать загадку  ;сидят  – зеленеют …..

Д.  – листья

В. – давайте поиграем в игру  « Чьи  детки ? »

Д. – берут из коробки по листочку , называют с какого он дерева или кустарника  и видоизменяют слово , напр. лист клёна – кленовый , лист дуба – дубовый , и т. д .

В –  дуб  это кустарник или дерево?

Д……

В..- акация ?

Д…………..

В,  – Кто скажет чем отличается дерево  от   кустарника?

Д………..

В.  – с каким деревом на участке мы дружим?

Д.   – с берёзкой

В.   – как её зовут ?

Д.   – Беляночка , потому что у неё белый ствол.

В.  – Давайте подойдём к нашей берёзке , поздороваемся с  ней ,  посмотрим какое  у неё настроение ?

Д.  – подходят к берёзке ,  гладят  ствол , и приходят к выводу – что берёзка грустная .

В. –  как выдумаете почему?

Д. – потому что …….

В. – я тоже так  думаю ,  А как вы думаете можно осенью убирать листья около корней деревьев?  Почему ?

Д………….

В . – давайте поможем нашей берёзке согреется , соберём на участке опавшие листья и укроем  ими  корни  берёзки .

Д.  – сгребают листья граблями , сметают вениками , лопатками собирают их в пакеты и несут к берёзке и соседним деревьям  .

В .- молодцы , хорошо потрудились теперь деревья не замёрзнут в  холодную погоду , посмотрите как повеселела наша берёзка , как ласково она машет нам веточками . Предлагаю поискать может где ёжик под кустиком спрятался? Д – ищут заглядывают под кусты и деревья , находят «мешок с подарками от ёжика» Обыгрываю ситуацию , достаю волшебное перо для игры , и т. д.

В .- послушайте пословицы и поговорки о труде ;

1. Кто  любит трудиться , тому  на  месте не  сидится ,

-Как вы понимаете  эти слова ?

Д-………….

2. – Умелые руки не знают скуки , как понять эти слова?

Д- …………

3. – Труд – кормит , а лень портит .

Д.- ……………

В. – Правильно , если человек трудится ему некогда сидеть , если он всё умеет делать ему некогда  скучать , если человек трудился каждый день , вырастил урожай , то он не останется голодным , а ленивый не хочет трудится , не хочет умываться ходит злой  грязный , его лень портит.

В. – Давайте поиграем в игру  «Когда  это  бывает ?»   Ёжик нам передал волшебное пёрышко  я буду передавать его вам по очереди и называть какое либо  явление в природе , а вы вворачиваете пёрышко и называете время года когда это бывает. Напр . –цветут подснежники ? Р. – весной , и т. д .

В заключении игры подвожу итог  в какую игру играли , понравилась игра , или нет . затем задаю вопрос детям:

-Как  вы думаете – осень грустная пора или весёлая?

Д…………

В. – почему грустная ?

Д….

В . – а почему  весёлая?

Д ……

В. – Валя нам расскажет стихотворение которое ток и называется-

«Кто сказал , что осень- грустная  пора?»

Валя- «Кто сказал, что осень грустная пора?

Весело по лужам скачет детвора,……………

В. – Вот видите – к осени можно относиться по разному , она бывает и грустной и весёлой . Грустно когда – дождь , холод ,ветер и нельзя гулять , и весело когда солнышко , тепло листочки под ногами шелестят , в садах и огородах зреет урожай , всё вокруг пестреет яркими красками.  Хотите ещё поиграть?

В. – Давайте поиграем в игру «Гори,  гори  ясно»

Д. – играют самостоятельно

Индивидуальная работа:  С Фархатом и Умаром  повторить

перебрасывание мяча двумя руками друг другу  баскетбольным способом от  груди , закрепить умение ловить мяч двумя руками.

С  Арманом , Артёмом  закрепить поскоки с продвижением вперёд.

В заключении прогулки  подвожу итог  чем занимались на прогулке ?, О чём говорили?  Понравилась прогулка или нет ? Что понравилось ?

 

Конспект занятия по экологии «Птицы наши друзья»

Цель:  Продолжить знакомство детей с важными экологическими  закономерностями : влияние количества и доступности корма  на поведение и образ жизни птиц .

Наглядно показать существование причинно – следственных связей  в природе  . Пробудить интерес  к наблюдению за жизнью птиц .Обосновать необходимость систематической подкормки птиц  в течении всей зимы .Способствовать возникновению чувства сопереживания  и желания помогать  зимующим птицам .Развивать связную речь , образное мышление воображение . Упражнять в  выразительном чтении стихотворений .

Словарь :  оседлые , маховое , пуховое , опушка , пуховое .

Предварительная работа :   Наблюдение на прогулках , рассматривание иллюстраций с изображением птиц , слушание голосов птиц , дидактические игры , просмотр мульт –фильма  «Что за птица?»

Просмотр слайдов, презентации.

ХОД   ЗАНЯТИЯ

 

Игра на релаксацию : « Связующая нить»

Ребята посмотрите какой у меня клубочек , давайте с ним поиграем , станьте в круг , давайте натянем нить возьмитесь за неё рукой и каждый скажет что он чувствует , о чём мечтает , закройте глаза и представьте что вы часть одного целого и каждый из вас очень важен на нашей планете .ЗАИНТЕРЕСОВЫВАЮЩИЙ  МОМЕНТ.

Стук в дверь – пришла посылка от Незнайки из Цветочного города ,(обыгрывание )в посылке вложено письмо с просьбой о помощи ,  отгадывание – что в посылке ?

– Это ходит на 2х ногах , имеет клюв , умеет летать ,

Д- отгадывают .

В – ль – молодцы , как вы узнали что это птица ?

Д – перечисляют все признаки .

В – ль -чем ещё птицы отличаются от других животных ?

Д. – У птиц есть крылья ,

-птицы поют песни ,

– птицы вьют гнёзда ,

Вос – ль .- молодцы , вы назвали много отличий  , но летать умеют и некоторые животные , напр. летучая  мышь , а некоторые птицы не умеют , напр . страус и пингвин  не умеют

вить гнёзда .

Есть ещё одно самое главное отличие всех птиц от животных  , и лежит оно у меня вот в этой коробочке ,

Оно бывает большое – бывает маленькое ,  бывает твёрдое -бывает мягкое  , твёрдое помогает летать – мягкое согревает от холода ?

Д .- . . . .

Вос – ль. Это перо .  Большие перья называются  маховыми  они расположены на крыльях и хвосте птицы , они помогают летать , маленькие  перья находятся на теле птицы и согревают её от холода .

Маховые перья тяжелее чем пуховые , посмотрите как быстро оно коснётся земли если его отпустить , присядьте так же быстро ,-д выполняют ,

Вос – ль – теперь отпустим пуховое перо , посмотрите кок плавно оно опускается , присядьте так же медленно как пуховое перо ,      д – выполняют

Вос – ль . молодцы  теперь сядьте тихонечко на ковёр как лёгкие пёрышки , закройте глаза и представте что мы на лесной опушке ,   д. выполняют

Звучит запись голосов птиц .

Вос – ль – что вы сейчас слышали ?

Д. – голоса разных птиц

Когда в лесу можно услышать столько птиц ?

Д . отвечают

В .а почему сейчас в лесу стало тихо ?

Д . отвечают

Вос – ль – почему улетели ласточки , стрижи , жаворонки и другие ?

Д. – отвечают .

В- куда исчезли все насекомые?

Д.- отвечают .

В. – как можно назвать одним словом птиц которые улетели?

Д.- . . . . .

В. – а птиц которые остались ?

Д. – .     . . . . .

В. – их ещё называют  оседлые

В. – давайте с вами погуляем по осеннему лесу , -слышите? Кто-то  плачет на дереве ,  – да это же кукушка , у неё какая то записка , – давайте прочтём .

В. –читает . . . . . .

В. – Ребята поможем перелётным птицам ?

Игра: «Каждой  птице своё место»

Д. играют выполняя задание .

В. – какие вы молодцы , будет о чём рассказать Незнайке , а ещё хотите поиграть?

Д.  отвечают

В. –давайте поиграем в игру «Бывает или нет ?» присядьте на ковер , только нужно слушать очень внимательно и отвечать подняв руку , хорошо?

1. Бывает или нет что птица поёт не открывая клюва ?(да)

2. Бывает или нет у воробья птенцы скворчата ? (нет)

3. Бывает или нет – зима, мороз а в гнезде маленькие птенцы ? (да)

4. Бывает или нет – птица не умеющая летать? (да)

5. Бывает или нет  – кукушка вьёт гнездо ? (нет)

6. Бывает или нет  – птица пьёт не поднимая головы ? (да)

 

В. И с этим заданием вы справились , а загадки умеете отгадывать?

Д. отвечают

Загадки о птицах . . . . . . .

Д. отгадывают находят отгадку , иллюстрацию нужной птички .

На экране компьютера появляется соответствующий слайд.

 

В. – может кто-то ещё хочет рассказать о птицах, чтоб Незнайке было всё понятно , а я ваши рассказы запишу и отправим Незнайке письмо , берите картинки кто о какой птице хочет рассказать.

Д.берут иллюстрации  и рассказывают о птицах , грач, сорока, кукушка, сова, скворец, синичка,

ФИЗМИНУТКА: цапля ходит по воде и мечтает о еде

Ноги выше поднимай , ты как цапля не зевай

Чтоб поймать еду в водице цапле надо наклонится

Ну- ка  тоже наклонись , до носочка дотянись

 

В. – ребята как вы думаете легко  ли птицам живётся зимой?

Д. отвечают

В. Послушайте стихотворение которое расскажет Тамерлан , . . .

В. Подумайте что было бы если бы  птиц вдруг не стало ?

Д. перечисляют

В. –раз птицы нам помогают , приносят пользу , значит они наши друзья ?

Д. – да

В. – а как надо относится к друзьям ?

Д. отвечают

В. – правильно , – друзьям надо помогать , заботится о них, как мы можем им помочь ?

Д. Повесить кормушки , сделать домики , скворечники , насыпать корм в кормушки , не пугать птиц , не кричать в лесу , не разорять гнёзда .

В. –молодцы , теперь пройдите за столы , у каждого лежит листочек с птичками и кормом  и  карандаш , рассмотрите картинку и «покормите»птичек соединив линией с кормом который эта птичка любит.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА: раз ,два, три ,четыре ,пять

Вышли пальцы погулять

Этот пальчик самый сильный

Самый толстый и большой

Этот пальчик для того чтоб показывать его.

Этот паль чик самый длинный и стоит он в середине.

Этот безымянный избалован самый

А мизинчик хоть и мал. . Д. выполняют задание

В. Кто знает стихотворения расскажите , не торопясь с выражением

Д. читают о перелётных и зимующих птицах. . . . . . .

 

В. – Я тоже хочу прочесть Вам стихотворение :

«ПОКОРМИТЕ  ПТИЦ»                  Яшин.

Покормите птиц зимой

Пусть  со всех концов

К вам слетятся как домой

Стайки на крыльцо

-не богаты на корма , горсть зерна нужна

Горсть одна и не страшна будет им зима

Сколько гибнет их не счесть , видеть тяжело

А ведь в нашем сердце есть и для них тепло .

Разве можно забывать – улететь могли

А остались зимовать заодно с людьми

Приучите птиц в мороз к своему окну

Чтоб без песен не пришлось нам встречать весну !.

– Посмотрите что для нас сделал  д.Валера :- это скворечник , весной мы повесим его на дерево , чтобы в  нём поселились скворцы  . А это кормушка , мы насыплем в неё корм который я специально принесла и во время прогулки  повесим её на наше дерево .Потом каждый день будем досыпать корм и наблюдать какие птицы к ней прилетают .

Итог  :  Вам понравилось сегодня занятие ?

Д. отвечают .

В. О ком мы сегодня  говорили?

Д. отвечают .

В . Почему мы говорим что птицы наши друзья?

Д . отвечают .

Теперь давайте напишем письмо Незнайке , расскажем всё что мы знаем о птицах , а так как вы ещё не все умеете писать то мы его нарисуем , схемами  ,

В. Раздаёт листочки с силуэтом птички ,

Д . выполняют  задание  , зарисовывая всё что запомнили  на занятии .

 

 

Занятие по ручному труду: «В гостях у лесной феи»

 

Цель: Обучать изготовлению поделок из природного и бросового материала на основе определенной схемы действийЗадачи: Закреплять навыки работы, в том числе по образцу; развивать мелкую моторику рук; активизировать и обогащать словарный запас; учить придавать поделкам выразительность в сочетании с задуманной композицией; формировать бережное отношение к природе.

Материал: Демонстративный: ноутбук, аудиозаписи: «звуки природы», «голоса птиц», картины семы  « хорошо – плохо»,  схемы

( правила по технике безопасности)

корзина с шишками, жёлуди, сосновые иголки, перья берёзовая кора.., мяч.

Раздаточный:  природный и бросовый материал,  цветная бумага, картон, клей, ножницы,  салфетки, клеенки, кисти для клея, образцы работ.

Оформление зала (дупло, лес, лесная поляна, птицы на деревьях, арка с надписью «Лесная академия»),

 

Ход занятия

Дети под музыку входят в зал, их встречает лесная фея.

 

Фея: Здравствуйте, Друзья! Я рада встрече с вами. Я лесная Фея и сегодня я хочу пригласить вас к себе в гости! Здесь вы сможете творить различные чудеса. Но в лесное царство может попасть лишь тот, кто вспомнит правила поведения в лесу.

Дети рассматривают схемы на тему «Хорошо – плохо» и обосновывают свой выбор.

(Фон  голоса птиц)

Фея: Ах, какой чудесный лес!

Полон  сказок и чудес!

Вот полянка, а вот елки,

Хвоей пахнут их иголки!

Поглядите  эдак, так

И вдохните аромат!…

Дети встают по кругу.

Фея: Вот мы с вами и оказались в лесном царстве – государстве. Дети, в моем лесном царстве много богатства! Как вы думаете, что это за богатство?

Дети: Деревья, травы, грибы, ягоды, цветы и т.д.

Фея: Правильно! Весь лес – это богатство. В лесу нет ничего бесполезного. Из сухой травы, веточек, листьев, иголочек птицы вьют гнезда, муравьи строят муравейники, животные ими выстилают норы. Что дарит нам природа?

Дети: Природный материал.

Фея: Что можно сделать с природного материала?

Дети: Много разных поделок.

Фея: Кроме природного материала, чем еще можно воспользоваться для изготовления поделок?

Дети: Бумагой, картоном, пуговицами, бусинками, проволокой, шнурочками, нитками, конфетти.

Фея: Правильно! Это бросовый материал. Чем отличается природный материал от бросового?

Дети: Природный материал – это то, чем богата природа, что она дарит нам, а бросовый материал – отходы труда человека.

Фея: Хорошо! А сейчас я хочу пригласить вас в Лесную академию, где вы сможете показать, что умеете делать из природного и бросового материала. Чтобы попасть в академию, необходимо сдать не большой экзамен. Сыграем в игру «Четвертый лишний» (игра с мечом). Я буду называть природный и бросовый материал, а вы говорите, какое слово среди четырех лишнее.

Игра «четвертый лишний»

Фея: листики, шишки, веточки, пуговки.

Дети: пуговицы.

Фея: грецкий орех, желуди, хвойные иголочки, бусинки.

Дети: Бусинки

Фея: Фантики, бисер, крышки, перья.

Дети: Перья.

Фея: Хорошо! Все достойны посетить  Лесную академию. Проходите друг за другом, занимайте места, не забывайте, как вы должны сидеть на стульях за столами. Дети занимают места.

Дети: Теперь начнем творить чудеса! Предлагаю сделать подарки для моих лесных жителей! Для вас я приготовила бросовый и природный материал, из которого вы и будете делать подарки. Что еще нужно для того, чтобы изготовить поделки?

Дети: Клей, ножницы, кисти, салфетки.

Фея: Давайте вспомним, как правильно обращаться с ножницами.

·        Необходимо резать аккуратно, в направлении от себя, передавать ножницы кольцами вперед, после работы убрать в стаканчик.

Перед работой подготовить руки, чтобы они трудились уверенно, без устали; выполним пальчиковую гимнастику

(дети выполняют действие по тексту).

Возьмите в руки шишки!

Дружно шишки в руки взяли.

Меж ладоней покатали.

Шишку сильно не сжимать,

Ведь ее нельзя ломать!

Будем шишки мы катать,

И ладони разминать!

Теперь положите шишки и подумайте, какой подарок вы хотите сделать и для кого. Можете приступать к работе.

На столах лежат различные образцы работ, можно выбрать понравившийся и на его основе изготовить свою поделку.

Дети приступают к работе.  (Фон «звуки природы»)

 

Фея: Ваше время истекло! Наводите, пожалуйста, на столах порядок.

Дети встают полукругом на полянке.

Фея: Какие замечательные подарки вы сделали! Вы поистине умеете творить чудеса: превращать бросовый и природный материал в настоящее произведение искусства. Для кого вы приготовили подарки? Из чего их сделали?

Каждый ребенок рассказывает о своей работе.

Выставка  работ.

Фея: Вам понравилось у меня в гостях? Что запомнилось? Чтобы вы помнили о нашей встрече, я приготовила для вас корзину с шишками. Их вы можете использовать для своих новых поделок. Ну, а теперь вам пора возвращаться! Спасибо, что побывали у меня в гостях. До свидания!

 

 

 

 

 

Конспект дидактической игры по экологии: «Овощ, я тебя знаю!»

Дидактические задачи: закреплять представление о том, что предметы и явления окружающего мира воспринимаются не только с помощью зрения и слуха, но и через вкус и запах. Активизировать речь детей, учить их   использовать прилагательные, обозначающие вкус и запах.

Материал: демонстрационный – иллюстрации «овощи», кусочки мыла с разными запахами ,(лимонный, яблочный, сиреневый, цветочный), завернутые в одинаковую бумагу. Кусочки вареных и сырых овощей,  (картофель, морковь, помидор, капуста, огурец, свёкла, горох);

Раздаточный:  листы бумаги, с изображением круга в верхней части; простые карандаши.

Ход игры.

Воспитатель: Ребята хотите поиграть? Сегодня я приготовила для вас очень интересную игру.

.Кто мне скажет,  как можно узнать какой предмет перед нами? (увидеть). А если этот предмет далеко и его загораживает дом? (услышать шум проезжающей машины). Затем дети характеризуют 2-3 предмета по цвету, форме и производимому шуму, звуку.

„ Воспитатель: сегодня мы узнаем, как еще можно узнавать предметы (показывает кусочки мыла в обертке). Как определить, что это, не разворачивая бумагу. Если дети затрудняются с ответом, дают понюхать сверток. Что это за предмет? Какой это запах? Когда вы чувствовали похожий запах? Правильно, когда мыл руки.

Воспитатель предлагает детям понюхать разные кусочки мыла и назвать запах: лимонный, яблочный, цветочный.

Воспитатель: Значит, предмет можно узнать по запаху, для этого его надо понюхать. А ещё  можно узнать предмет и по вкусу, но для этого его нужно попробовать.

Я принесла много разных овощей, а каких вы узнаете когда отгадаете загадки.

Загадки о овощах.

Молодцы, все загадки отгадали, а  теперь будем узнавать эти овощи на вкус с закрытыми глазами.

Кто первый? (ребенок закрывает глаза, и ему дают кусочек какого либо вареного или сырого  овоща, предлагают назвать его).

Остальные дети видят, что он пробует и проверяет, правильно ли ребенок назвал овощ,  называет его вкус:  морковь сладкая, горошек сладкий, помидор кислый, лук горький.

Воспитатель: А теперь послушайте уже знакомую вам сказку.

Жил-был Колобок. Ему так хотелось поскорей все обо всем узнать, что он убежал из дома и покатился по белу свету. Посмотрите на картинки с изображением Колобка. Как помочь Колобку узнать мир? (ответы). Правильно, нарисовать глаза (рисуют). Но, увидеть предмет мало, надо еще его услышать. Что нарисуем? Да, уши. Колобок катился, катился и докатился до кустика под которым росла земляничка. Захотелось Колобку ее понюхать. Что нарисуем? Конечно, нос. Вкусно земляничка  пахнет. Надо ее попробовать. Что нарисуем? Рот. Съел Колобок ее и решил отдохнуть. Никуда не катится.

Далее, воспитатель повторяет слова  обозначающие, качество запаха и вкуса, а также цвета: лимонный, яблочный, цветочный; вкусный, сладкий, соленый,  кислый, желтый, зеленый, розовый и т.д.

Итог игры. Вам понравилось играть? Ответы детей……

Что понравилось в игре? Ответы детей…….

Что нового вы сегодня узнали?  Ответы детей……

 

Развлечение для дошкольников «От зимы до осени»

Задачи

Обучающие:

Уточнить представление детей об особенностях разных времен года. Обогащать эмоционально – чувственное восприятие через художественное слово. Закрепить правила поведения детей в природе.

Развивающие:

Развивать творческие способности; любознательность, познавательный интерес к природе родного края.

Воспитательные:

Воспитывать осознанно – правильное отношение к природе, нравственные и эстетические чувства.

Предварительная работа: рассматривание картин, иллюстраций, беседа о временах года, заучивание пословиц и поговорок, приметы о временах года, загадок, экскурсия в сквер, целевые прогулки, чтение произведений о природе, заучивание стихов и закличек.

Активизация словаря: въехали, свищи, хмель, амбар, уста, стужа, жито.

Ход развлечения

Воспитатель: Сегодня у нас в гостях с вами побывают четыре времени года. Я вам загадаю загадку, а вы отгадайте и узнаете о каком времени года в ней говориться:

Снег на полях

Лед на реках

Вьюга гуляет

Когда это бывает?

Дети: зимой!

(Под музыку вьюги в зал входит Зима ставиться зимняя декорация)

Воспитатель: Здравствуй, Зимушка – зима! Ой, как холодно сразу стало. А. вам, ребята холодно?

Дети: да

Воспитатель: Давайте мы с вами погреемся (исполняется песня «Игра в снежки») Видишь, зимушка – зима, не боимся мы тебя. А скажи Зимушка, с чем ты к нам пожаловала?

Зима: Сначала пусть дети скажут, в каких зимних сказках я живу?

Дети: «Мороз Иванович», «Снежная королева», «Двенадцать месяцев», «Снегурочка»…

Зима: Ну, а теперь отгадайте мои загадки:

1. «Скатерть бела – весь мир одела! » (снег)

2. «За белой дверцей стужа, лед,

Там Дед Мороз, всегда живет (холодильник)

3. «Вырос лес, белый весь!

Пешком в него не войти

На коне не въехать» (узоры Деда Мороза на стекле)

Воспитатель: зимушка – Зима, мы тебя узнаем по приметам. Давайте дети назовем приметы зимы:

Ребенок 1. Если ночь морозная

Тихая и звездная

Дым из труб идет столбом-

Значит, ясно будет днем.

Ребенок 2. Если лег на ветки иней

На стекле букет из роз

Если дым ладошкой синей

Достает до самых звезд

И не свищет ветер грозно-

Будет ясно и морозно

Ребенок 3. Если рыба зимним днем

Ходит прямо подо льдом

И о лед стучит хвостом-

Значит без сомнения

Ждите потепления

Воспитатель: дети, когда мы с вами были на прогулке в уголке леса, на экскурсии в сквере в зимний день играли в игру «Чудеса зимнего леса». Давайте пригласим зимушку и вместе поиграем.

Знаешь, зимушка, а дети наши знают пословицы о тебе. Хочешь послушать

Зима: Конечно, послушаю.

Дети: «Снег наметет – хлеба прибудет», «Спасибо, мороз, что снегу принес», «Мороз ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает»

Воспитатель: Понравились тебе пословицы, зима?

Зима: Да очень это точно, что мороз ленивого за нос хватает.

Воспитатель: Ты что, зимушка Зима, думаешь, что мы ленивые? Мы очень любим зимой трудиться (дети перечисляют, чем они занимаются зимой)

Воспитатель: Труднее всего зимой бывает птицам. Послушайте стихотворение А. Благининой

Ребенок 4. Морозы жестокие в этом году

Тревожно за яблоньку в нашем саду

Тревожно за Жучку;

В ее конуре такой же морозище

Как на дворе

Но больше всего беспокойно за птиц

За наших воробышков, галок, синиц

Ведь очень уж холодно

В воздухе им

Поможем ли мы беззащитным таким?

Дети: Поможем! Их надо кормить, и тогда

Им будет легко

Пережить холода!

Воспитатель: Вот видишь, Зимушка как много о тебе наши дети знают.

Зима: Молодцы дети, вы меня обрадовали.

Воспитатель: Полно беленький снежок, на талой земле лежать. Время таять, пропадать, в долинушку стекать и сырую землю питать.

(Зима уходит под музыку)

Воспитатель: В марте солнышко печет.

В марте с крыш капель течет

И расцвел подснежник в срок

Самый первый наш цветок

Весна в апреле прилетает

С веселой ласточкой ко мне

Весна разгонит злые тучи

Апрель наш месяц, самый лучший.

По весенним крышам

Громко барабанит первый гром

Май Майевич – королевич

Машет огненным конем!

Какое следующее время года мы ждем в гости?

Дети: Весну

(Звучит музыка «Звон капели » входит весна меняется декорации)

Весна: Здравствуйте, звали меня?

Воспитатель: Звали, Весна – красна, ждали. От твоего тепла наши лица стали светлее и радостнее. Посмотри, как улыбаются ребята от твоих ярких, ласковых солнечных лучей.

Весна: Ну, спасибо и вам за теплые слова. Отгадайте мои загадки:

1. «Висит за окном кусок ледяной

Он полон капели и пахнет весной» (сосулька)

2. «Красна, девица по небу ходит» (солнышко)

3. «На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его? (скворец)

Воспитатель: А солнышком да птицами весна краше! Скажите дети, какие птицы прилетают к нам весной?

Дети: грачи, скворцы, жаворонки, соловьи…

Воспитатель: Молодцы дети! Послушай, Весна закличу для скворушки.

Ребенок. Скворушка, прилетай,

Себе домик выбирай

На дереве высоком

С крылечком широким

Да почище свищи, да позвонче дуди

Звонкие песни заводи!

Воспитатель: Послушай весна, сейчас дети для тебя сыграют на музыкальных инструментах. Песня «Во поле береза стояла»

Весна: Спасибо дети.

Воспитатель: А сейчас Весна послушай, как ребята назовут твои приметы:

Ребенок 5. «Март сухой да мокрый май – будет каша и каравай»

Ребенок 6. «Посеешь в пору – соберешь зерна в гору»

Воспитатель: Весна время для труда. Чем мы, дети занимаемся весной в цветниках и уголке леса? Расскажите Весне – нашей гостье (дети перечисляю, чем они занимались) .

Воспитатель: А наши ребята игру такую знают «Из семени до дерева», а ты весна хочешь с нами поиграть?

Весна: Ну конечно хочу (организовывается игра)

Весна: Ну, спасибо вам, дети, за игру.

Уж ты, ласточка,

Ты касаточка,

Ты возьми ключи,

Лети на небо

Ты запри зиму, открой лето.

(Весна уходит)

Воспитатель: Солнце печет

Липа цветет

Рожь поспевает

Когда это бывает?

Дети: летом

(Звучит музыка «Голоса птиц» входит лето меняется декорации)

Мой вам привет, ребята!

Я – летом красная,

Я – солнышко богатое!

Его цветы в моем венке горят

Цветы полевые и луговые – это мой наряд!

Дети: Любуемся мы твоим нарядом

Нам можно постоять с тобою рядом

И прикоснуться пальчиком чуть – чуть

Тебе мы рады, Лето,

С нами будь!

Лето: А что такое лето, вы дети знаете?

Ребенок 7. А что такое лето?

Это много цвета,

Это поле, это лес,

Это тысяча чудес!

Ребенок 8. Это быстрая река,

Это в небе облака,

Это яркие цветы,

Это тысяча дорог,

Для ребячьих ног!

Лето: Да, лето – время для походов. А вы знаете как себя вести надо в природе летом.

Дети: Нельзя рвать цветы, разжигать костры, ломать ветки на деревьях, разорять муравейники, если увидишь мусор подбирать его, беречь лекарственные растения, не разорять птичьих гнезд.

Лето: Молодцы! (говорит закличу)

«Не иди, дождик, где косят

А иди, где просят»

«Не иди дождик, где жнут,

А иди, где ждут».

Воспитатель: А мы тоже Лето знаем заклички про дождик.

Ребенок 9. Дождик, дождик поливай

Будет славный урожай

Будет жито ячмень

Долгий лен, зеленый хмель.

Ребенок10. Будет белая пшеница

И в амбар зерно копиться

И рябина, и калина

И веселый хоровод

Красных девиц у ворот

Дети играют в хороводную игру «По малину в сад пойдем»

(Лето уходит)

Воспитатель: Вот художник, так художник

Все леса позолотил!

Даже самый сильный дождик

Эту краску не отмыл!

Отгадать загадку просим

Кто художник этот

Дети: Осень

(под музыку входит Осень)

Осень: Добрый день, мои друзья!

Лето жаркое стояло,

Долго власть не уступало,

Но всему приходит срок –

Я явилась на порог!

Гостинцы для детворы –

Принимать мои дары!

Яблоки и груши – для Вани и Танюши,

А эти апельсины – для Коли, Ани, Нины.

Вот гостям угощенье

Из смородины варенье.

Воспитатель: Так что же ты, Осень, ждешь,

Нам подарки не даешь?

Осень: Всем известно: без труда

Не вынешь рыбку из пруда.

В огороде и в саду, на болоте и в лесу,

Ждут мои подарки вас,

Собирайте про запас

Не ленитесь, а зимой

Пригодится дар вам мой!

Отгадайте – ка загадки

Это все растет на грядке:

1. Какие овощи усатые?

Дети: горох, фасоль.

2. У какого овоща есть глазки?

Дети: у картофеля

3. Какой овощ мешал спать принцессе?

Дети: горох

У каких овощей красный нос?

Дети: у редиски, морковки, свеклы

Осень хвалит детей.

Воспитатель: Осень давай поиграй с нами в игру «Ручеек». После игры осень оставляет детям корзину с фруктами.

Воспитатель: Ну, спасибо, осень золотая

За корзину с чудным урожаем!

(Дети благодарят за все, Осень уходит)

Воспитатель: Мы сегодня с вами поговорили о четырех времени года. Каждое время красиво по – своему. Каждое время богата по – своему.

Воспитатель: Придумала мать дочерям имена,

Вот Лето и Осень, Зима и Весна.

Приходит Весна – зеленеют леса,

И птичьи повсюду звенят голоса.

А лето пришло – всё под солнцем цветёт,

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая Осень приносит плоды,

Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля.

Зимой отдыхает и дремлет земля.

 

Картотека дидактических игр по экологии.

Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого – целесообразное поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создают благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты.

 

Тема: «Прилетели птицы»

Цель: Уточнить представление о птицах.

Дидактический материал: Стихотворение о птицах.

Методика проведения:  Воспитатель называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать.

Например. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.

Дети топают –

Что не правильно? (мухи)

– А мухи это кто? (насекомые)

– Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.

Дети топают.

– прилетели птицы: голуби, куницы…

Дети топают. Игра продолжается.

Прилетели птицы:

Голуби синицы,

Галки и стрижи,

Чибисы, стрижи,

Аисты, кукушки,

Даже совы – сплюшки,

Лебеди, скворцы.

Все вы молодцы.

Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц.

 

Тема: «Когда это бывает?»

Цель: Учить детей различать признаки времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Дидактический материал: На каждого ребенка картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы, стихотворения  временах года.

Методика проведения: Воспитатель читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится  в стихотворении.

Весна.

На полянке, у тропинки пробиваются травинки.

С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит.

Лето.

И светла, и широка

Наша тихая река.

Побежим купаться, с рыбками плескаться…

Осень.

Вянет и желтеет, травка на лугах,

Только зеленеет озимь на полях.

Туча небо кроет, солнце не блестит,

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Зима.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

 

Тема: «Звери, птицы, рыбы »

Цель: Закреплять умение, классифицировать животных, птиц, рыб.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения:

Вариант 1: Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: « Вот птица. Что за птица?»

Сосед принимает предмет и быстро отвечает (название любой птицы).

Затем он передает вещь другому ребенку,  с таким же вопросом. Предмет передается по кругу до тех пор, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан.

Так же играют, называя рыб, зверей. (называть одну и ту же птицу, рыбу, зверя нельзя).

Вариант 2: Воспитатель бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.
Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

 

: «Угадай, что где растет»

Цель: Уточнить знание детей о названиях и местах произрастания растений; развивать внимание, сообразительность, память.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения: Дети сидят на стульчиках или стоят в кругу. Воспитатель или ребенок кидает кому-нибудь из детей мяч, называя при этом место, где растет данное растение: сад, огород, луг, поле, лес.

 

Тема: «Сложи животное»

Цель: Закрепить знания детей о домашних животных. Учить описывать по наиболее типичным признакам.

Дидактический материал: картинки с изображением разных животных (каждое в двух экземплярах).

Методика проведения: один экземпляр картинок целый, а второй разрезанный на четыре части. Дети рассматривают целые картинки, затем они должны из разрезанных частей сложить изображение животного, но без образца.

 

 

 

 

Тема: «Детки с какой ветки?»

Цель: Дифференцировать отличительные признаки деревьев.

Дидактический материал: карточки с изображением листьев дерева рябины, березы, осины, ивы и т.д.; карточки деревьев.

Методика проведения: На веранде выставляются стулья на некотором расстоянии друг от друга. На них кладутся карточки с изображением дерева. Детям раздаются карточки с изображением листьев. По команде «раз, два, три, листик к дереву беги» дети разбегаются по своим местам, затем карточки меняются.

 

Тема: «Какое насекомое, назови?»

Цель: Формировать у детей понятие «насекомое». Узнавать и называть представителей насекомых: муха, бабочка, стрекоза, божья коровка, пчела, жучок, кузнечик…

Дидактический материал: Разрезанные картинки насекомых.

Методика проведения: Дети должны на скорость собрать картинку, назвать насекомое. Если кто то затрудняется, можно использовать загадки:

 

Всех жучков она милей

Спинка красная у ней.

А на ней кружочки

Черненькие точки.

(Божья коровка)

У нее 4 крыла,

Тело тонкое, словно стрела,

И большие, большие глаза,

Называют ее …

(Стрекоза)

Сок цветов душистых пьет.

Дарит нам и воск и мед.

Людям всем она мила,

А зовут ее …

(Пчела)

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь.

(Жук)

Мы крылышки расправим-

Красив на них узор.

Мы кружимся пархаем-

Какой кругом простор!

(Бабочка)

 

 

 

Тема: «Найди такой же цветок»

Цель: Упражнять детей в нахождении предметов аналогичных изображению на картинке. Воспитывать внимательность, сосредоточенность, формировать речь детей.

Дидактический материал: настоящие комнатные цветы, к ним соответствующие карточки.

Методика проведения: Детям раздаются карточки с изображением комнатных цветов, они должны найти такой же в группе, показать и по возможности назвать.

 

Тема: «Кто как поет?»

Цель: Формировать артикуляцию речи. Отрабатывать правильные звукоподражания птицам. Закреплять знания детей об особенностях птиц.

Дидактический материал: Аудиозапись пения птиц. Карточки с изображением птицы

Методика проведения: Звучит аудиозапись пения птиц. Дети должны угадать и найти карточку с изображением птицы.

 

Тема: «Угадай весенний цветок»

Цель:  Слушать загадки до конца, воспитывать внимательность. Действовать по сигналу воспитателя. Развивать речь и логическое мышление.

Дидактический материал: Стихи загадки о весенних цветах. Предметные картинки с изображением цветов.

Методика проведения: Воспитатель читает загадки, а дети по ответам находят соответствующий цветок и называют его.

 

В весенний солнечный денек

Золотой расцвел цветок.

На высокой тонкой ножке

Все дремал он у дорожки.

(Одуванчик)

Весна приходит с лаской и со своею сказкою,

Волшебной палочкой взмахнет-

И первый из-под снега цветочек расцветет

(Подснежник)

Май, тепло и скоро лето.
В зелень всё и вся одето.
Словно огненный фонтан –
Раскрывается…

(Тюльпан)

Цветёт он майскою порой,

Его найдёшь в тени лесной:

На стебельке, как бусы, вряд

Цветы душистые висят.

(Ландыш)

 

Тема: «Что в корзинку мы берем?»

Цель: закрепить у детей знание о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Научить различать плоды по месту их выращивания. Сформировать представление о роли людей сохранения природы.

Дидактический материал: Медальоны с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а так же корзинок.

Методика проведения: У одних детей – медальоны, изображающие разные дары природы. У других – медальоны в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

 

Тема: «Вершки – корешки»

Цель: Учить детей составлять целое из частей.

Дидактический материал: два обруча, картинки овощей.

Методика проведения:

Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ  именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал « Раз, два, три – свою пару найди!»

 

Тема: «Воздух, земля, вода»

Цель: Закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность.

Дидактический материал: Мяч.

Методика проведения:

Вариант 1.Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» – «земля» и т.д.

Вариант 2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» – животное, обитающие на земле; на слово «вода» – обитателя рек, морей, озер и океанов.

Тема: «Угадай, что в мешочке?»

Цель: Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Дидактический материал:  Овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и д.р.

Методика проведения: Играть нужно по типу игры «Чудесный мешочек». Дети нащупывают предмет в мешочке, прежде чем его вынуть, необходимо назвать его характерные признаки.

 

Тема: «Природа и человек»

Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о том, что создано человек и что дает человеку природа.

Дидактический материал:  Мяч.

Методика проведения: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знание о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существует в природе, а дома, заводы создает человек.

«Что сделано человеком»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

«Что создано природой»? спрашивает воспитатель и бросает мяч.

Дети ловят мяч и отвечают на вопрос. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход.

 

Тема: «Выбери нужное»

Цель: Закреплять знания о природе. Развивать мышление, познавательную активность.

Дидактический материал: Предметные картинки.

Методика проведения: На столе рассыпаны предметные картинки. Воспитатель называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зеленый» – это могут быть картинки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» – вода, росса, облако, туман, иней и т.д.

Тема: «Где снежинки?»

Цель: Закреплять знания о различных состояниях воды. Развивать память, познавательную активность.

Дидактический материал: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Методика проведения:

Вариант 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор и т.д.

Вариант 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

– В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии?

(Зима, ранняя весна, поздняя осень).

 

Тема: «Что из чего сделано?»

Цель: Учить детей определять материал из которого сделан предмет.

Дидактический материал: деревянный кубик, алюминиевая мисочка, стеклянная баночка, металлический колокольчик., ключ и т.д.

Методика проведения: Дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая, из чего сделан каждый предмет.

 

Тема: «Угадай – ка»

Цель: Развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей о ягодах.

Дидактический материал: картинки на каждого ребенка с изображение ягод. Книга загадок.

Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку, дети отыскивают и поднимают картинку-отгадку.

 

Тема: «Съедобное – несъедобное»

Цель: Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах.

Дидактический материал: Корзинка, предметные картинки с изображение съедобных и несъедобных грибов.

Методика проведения: На столе перед каждым ребенком лежат картинки отгадки. Воспитатель загадывает загадку о грибах, дети отыскивают и кладут картинку-отгадку съедобного гриба в корзинку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фотоотчёт – «Наши наблюдения»

 

 

Наблюдения за сезонными изменениями.