Савлевич  Наталья Васильевна, Садуов  Нурлан Талапович 

учитель физической культуры высшей категории “КГУ Кушмурунская  общеобразовательная  школа № 2 отдела образования  Аулиекольского  района” Управления образования  акимата Костанайской области

Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының «Арқалық қаласы білім бөлімінің  Кейкі батыр  атындағы  №4 жалпы білім беретін мектебі” коммуналдық мемлекеттік мекемесі, математика пәнінің мұғалімі

Туристско-краеведческая деятельность с детьми

         Особую роль играет деятельность педагогов дополнительного образования, которая в период становления туристско-краеведчес-кого мастерства воспитанников способствует развитию психологической готовности к периоду вступления в социум, профориенти-руя личность и готовя воспитанников к последующей активной трудовой деятельности.«Наряду с решением задач физического, морально-волевого воспитания и совершенствования человека, туризм открывает исключительно благоприятные возможности для воспитания гражданственности и патриотизма, образования и развития трудовых навыков, развития самостоятельности детей и молодежи» Особенно важным в воспитательно-образовательном процессе является неразрывная связь туризма и краеведения, позволяющая активно исследовать и познавать окружающий мир, а через него и самого себя.Детско-юношеский туризм занимает важнейшее место в туризме. Идея использования прогулок, путешествий, походов с целью активного отдыха в учебном процессе школьников не является новой, на это в своих трудах обращали внимание П. Ф. Лесгафт, К. Л. Студитский, Н. К. Крупская и др. Наиболее точное определение детско-юношеского туризма выработано научным коллективом, возглавляемым А. А. Остапцом-Свешниковым: «Детско-юношеский туризм – это средство гармоничного развития подростков и юношей, реализуемое в форме отдыха и общественно полезной деятельности, характерным структурным компонентом которого является поход, путешествие, экскурсия».

В процессе развития школьника можно выделить критические точки, которые оказывают особое отрицательное влияние на его здоровье: переход из дошкольного детства в школьную жизнь, начало обучения в основной школе и переход из основной в старшую школу.

Нарушения здоровья, связанные с обучением, начинаются еще в дошкольном детстве и определяются практикой подготовки к школе, которая установилась сейчас повсеместно. В дошкольных учреждениях, в подготовительных классах, различных школах для малышей дети занимаются неспецифической для дошкольного этапа развития деятельностью: читают, пишут, изучают иностранные языки (и не по одному одновременно), занимаются прохождением программы первого класса, хотя они должны танцевать, рисовать, много гулять и заниматься физическими упражнениями и спортивными играми. Это ведет к тому, что условия для нарушения состояния здоровья создаются еще до поступления в школу, и сегодня 20% первоклассников — дети с пограничными нарушениями.

Существующая практика подготовки к школе отрицательно сказывается на желании многих детей учиться в школе. Они уже настолько перегружены информацией и утомлены «дошкольной учебой», что не хотят идти в школу. Известно, что из тех детей, которые прошли «жесткую» подготовку к школе в различного рода подготовительных группах, 80% не испытывают радости от того, что станут первоклассниками. Разрушение мотивации учения — уже серьезный фактор риска.

Снижение двигательной активности, отмечающееся уже в дошкольном детстве, продолжается в начальной школе. Это связано со следующими обстоятельствами.

Во-первых, в школах нарушается максимально допустимая нагрузка для учащихся. В соответствии с нормативными требованиями, первоклассникам запрещается давать домашние задания. Однако из анкетных данных следует, что 85% детей делают ежедневно уроки в среднем по 37 минут, а 30% тратят на выполнение домашних заданий более 1 часа.

Во-вторых, в школе преобладают так называемые «сидячие» занятия: в учебном плане недостаточно предметов, связанных с движениями, со сменой формы организации урока (целевые прогулки, экскурсии, игры, труд и др.). 25% первоклассников в школе всё время проводят за партами, а дома – перед телевизором и компьютером. Дети с недостаточной двигательной активностью дают 100%-ную заболеваемость: мало двигаются — много болеют.

В третьих,отмечается неправильная организация процесса обучения: 

Жаңаша оқыту – заман талабы

Жаңартылған білім аясында  жан-жақты дамыған, белсенді, өмірге талпынысы бар  адамды  мектеп табалдырығынан дайындап  шығарудың  ең бір тиімді тәсілі  ол – оқытудағы математикалық сауаттылық.

            Математика сабағында оқушылардың білімдік құзыреттілігін қалыптастыру  – шығармашылық, теориялық және практикалық компоненттерден тұрады. Оқушының білімдік құзыреттілігінің қалыптасқандығы оның өздігінен білім алуға дайындық көрсеткіші деп түсінемін. Білім сатылары бойынша  әр пәннен  күтілетін  нәтижелер  үш түрлі құзыреттілік бойынша сараланады. Әртүрлі жағдайдағы  мәселелерді анықтауға, өз шешімінің нәтижесін  бағалауға, өз ісіне мақсат қоюға, оны іске асыру үшін  қажетті жағдайларды анықтауға, ондағы жетістіктерге жету процесін жоспарлауға, өзіндік бағалау мен  қорытынды жасауға, технологияларды нақты қабылдауға  мүмкіндік туғызады. Біздің заманымыз ғылым мен техниканың ғарыштап дамыған кезеңі, біз ұстаздар сол заманмен бірдей қадам басуға міндеттіміз, себебі біз бала тағдырына жауаптымыз. Сондықтан оқушылардың функционалдық математикалық сауаттылығын арттыру үшін сабақтың әр тарауы, әр тақырыбы бойынша “білу – түсіну – қолдану – тұжырымдау”  деңгейлік тапсырмаларымен  жүйелі жұмыс жасауды күшейту,  практикалық мазмұнды есептерді, әртүрлі форматтағы тест тапсырмаларын, стандартты емес жағдайларда білімді қолдануға арналған  қызықты есептер шығартуды назарда ұстағанымыз жөн.

            Математика пәні сабақтарында алған білімдерін өмірмен ұштастыруға, оны практикада қолдануға, логикалық есептер шығаруға үйретудің мүмкіндігі зор. Құзіреттілікті  қалыптастырудағы  басты әрекет – сабақ беру. Осы орайда сабақ беру – үйреншікті жай ғана шеберлік емес, ол – жаңадан – жаңаны табатын өнер деген ой түйіп жүрмін. Сондықтан  қазіргі таңда   оқушыларға  саналы тәрбие мен  сапалы білім беру ісін  жаңа талап тұрғысынан өзгертіп, оқыту тәсілдерін  үнемі жетілдіріп  отыру басты парызым деп санаймын. Иә, қазіргі   ақпараттандырылған заманда сабақта интерактивті тақтаны тиімді пайдалана отырып,  оқушылардың  шығармашылығын  арттыру – өмір талабы. Ұстаздық еткен жалықпас, үйретуден балаға демекші, еңбегім еленіп, Қостанай  облысы әкімдігінің  білім басқармасынан “Құрмет грамотасы” марапатын иелендім. Иә,  ұстаз жемісі шәкіртінің терең білімінде  екеніне көзім анық жетті. Олай болса, жаңа әдіс – тәсілдерді пайдалана отырып, оқушылардың өздігінен формулаларды есептеп қолдана білу білік дағдыларын қалыптастыра алсақ,  шығармашылық белсенділігі артады деген ойдамын.

Анаргул  БАЛДИКОВА

Қостанай облысы

Жангелдин ауданы

Милісай ауылы

Сырбай Мәуленов атындағы орта мектеп

математика пәнінің мұғалімі