Скачать программу

                 Пояснительная записка

       Обучение грамоте и литературному  чтению

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы  В.Г.Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкина «Азбука» и авторской программы   Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Вингорадской, М.В. Бойкиной « Литературное чтение»,  входящих  в систему  «Школа России», руководитель кандидат пед. Наук А.А. Плешаков.

Предметная линия содержит :

— учебник «Азбука», авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А Виноградская, М.В. Бойкина

— учебник  «Литературное чтение», авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина

На данные учебники получено заключение «Рекомендовано» Министерства образования и науки РФ.

Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент и составлена в соответствии с материалом вышеуказанных учебников.

В рабочей программе нашли отражение  задачи обучения грамоте:

– овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);

– развитие умений слушания и говорения;

-расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей;

-развитие орфографической и пунктуационной зоркости;

– овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

– раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка.

– формирование у детей чувства грамотной речи.

    Программа курса обучение грамоте и литературному чтению содержит:

1. Добуквенный период. (4ч.)
2. Букварный период (60ч.)
3. Литературное чтение (34ч.)

Цель курса  обучения грамоте состоит  в том, что закладываются основы формирования  функционально грамотой личности, обеспечивается языковое и речевое развитие ребенка, помощь в осознании себя носителем языка.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем : «Слово», «Предложение», «Текст».

1. Добуквенный период. (4ч.)

Задачи добуквенного периода:

• развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова;
• формирование слого-звукового и и звукового анализа слов;
• развитие навыков устной речи, слушания и говорения;
• ввод понятий слово, предложение, гласные звуки, ударение
• умение изображать предложение в виде схемы;
• умение составлять схемы слов.

2. Букварный период. (60ч.)

В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи.  На данном этапе предложена особая последовательность введения букв ( ориентация на позиционный принцип чтения).

Цели уроков  обучения грамоте:

• формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали.
• развитие интереса к чтению и желания читать.
• Формирование у детей правильной читательской деятельности.
• Ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии ( без введения понятий)

На материале текстов  «Азбуки»   и прописей формируется у детей тип читательской деятельности – система приёмов понимания текста.

 

Планируемые результаты:

Обучающиеся должны научиться:

 

• осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка ( звуки слышим и произносим,

буквы видим и пишем).

• Называть звуки, из которых состоит слово;
• Определять роль гласных букв;
• Обозначать мягкость согласных звуков на письме;
• Определять количество звуков и букв в слове ;
• писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
• ставить пунктуационные знаки конца предложения;
• списывать с печатного образца и писать под диктовку;
• правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от30 – 40 слов;
• находить корень в группе доступных однокоренных слов;
• составлять небольшой текст на заданную тему (3-4 предложения).

Литературное чтение

За основу взят тематический принцип группировки материала. Первоклассник познаёт себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нём  – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-ом классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.

Программа по чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Тематика чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного.
4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эстетическое ппересказыватнебольшие текстыСредством формирования УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ую линию развития

– формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме ( на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно сучителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучениия курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассакз, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

-составлять устный  – соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.

                    Пояснительная записка

                                   Технология  ( труд)

Рабочая программа составлена на основе авторской прогаммы авторов  Н.А. Цирулик, Т.Н. Просняковой («Технология». 1класс. Самара: «Учебная литература») в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта начального общего образования.

На данный учебник получено заключение «Рекомендовано» Министерством образования и науки РФ.«Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Значение предмета выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико-технологической картине мира». При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В этом учебном курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном плане и тем самым становятся более понятными для детей.

 

           Общая характеристика учебного предмета

Курс «Технология» является составной частью Образовательной системы «Школа России». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с фор-

мированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения учебных задач прикладного характера, формированием первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических

приёмов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям – практическая значимость (личная или общественная), доступность,

эстетичность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению  основных технологических приёмов и операций, лежащих в основе  ручной обработки материалов, доступных

детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом  качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приёмы включаются в практические работы по

изготовлению изделий.

В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие

виды работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки; анализ конструкций, их свойств, принци-пов и приёмов их создания;

– моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели);

– решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального

решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

– простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процес-са и результата работы).

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и различными видами творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть

изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, другие культурные традиции.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным обра-зом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего

характера – проектов.

      Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существо-вания живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его

составляющих: физическом, психическом и социально-нрав-ственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности –

любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

 Пояснительная записка

                                      Математика

Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения:

Рабочая программа учебного предмета «Математика» 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  (2010г.),                            в соответствии с требованиями  авторской программы М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой,  с учётом метапредметных и внутрипредметных связей.  Учебник и рабочие тетради (№1,№2) этой предметной линии входят в УМК «Школа России».

Предметная линия содержит:

– М.И. Моро  Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях.

– М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Учебник «Математика». 1 класс. В 2-х частях.

  На данные учебники получено заключение «Рекомендовано»   Министерством образования и науки Российской Федерации.

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях основанное на этих знаниях осознанное и прочное  усвоение приёмов устных и письменных вычислений.

Важнейшее место в курсе занимает ознакомление  с величинами и их измерением.

Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.

                   Общая характеристика  учебного предмета

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• математическое развитие младшего школьника – формирование способности к ителлектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи, умение строить рассуждения.
• Освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий,
• Формирование интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Принципы, лежащие в основе построения  программы

• Органическое сочетание обучения и воспитания.

• Усвоение математических знаний.
• Развитие познавательных способностей младших школьников.
• Формирование основ логического мышления и речи детей.
• Практическая направленность обучения и выработка необходимых для этого умений.
• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• Дифференцированный подход к обучению.

Основное  содержание  курса

В рабочей программе по математике в 1 классе представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учётом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».

Курс предполагает формирование пространственных представлений, ознакомление с различными геометрическими фигурами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности:

• Выделять признаки и свойства объектов;
• Выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
• Определять с помощью сравнения их характерные признаки;
• Формировать речевые математические умения  навыки;
• Высказывать рассуждения с использованием математических терминов и понятий;
• Ставить вопросы по ходу выполнения задания;
• Выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия;
• Формировать  умения читать и записывать числа, знание состава чисел;
• Формировать навыки устных и письменных вычислений: навыки табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны :

показывать:

• Предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета
• Над, под, за данным предметом, между двумя предметами;
• Числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
• Число большее (меньшее) данного на несколько единиц;
• Фигуру, изображённую на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

Воспроизводить в памяти:

• Результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
• Результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

             различать:

• Число и цифру
• Знаки арифметических действий (+ многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник)

  сравнивать:

• Предметы с целью выявления в них сходства и различия;
• Предметы по форме, размерам (больше, меньше);
• Два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на…», «меньше на…».

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

• Выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
• решать учебные и практические задачи;
• выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
• пересчитывать предметы и выражать результат числом;
• определять. В каком из двух множеств больше (меньше)
• решать текстовые арифметические задачи в одно действие,
• записывать решение задачи;
• выполнять табличное вычитание изученными приёмами;
• измерять длину предмета с помощью линейки;
• изображать отрезок заданной длины;
• читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа.

Учащиеся должны знать:

– названия и последовательность чисел от 0 до 20;

– названия и обозначения действий (+) и ( – ) ;

-таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания

– находить значение числового выражения в1, 2 действия в пределах 10 ( без скобок)

 

                    Пояснительная записка

                          Обучение письму. Русский язык

                             

           Программа составлена  в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, Н.А. Федосовой    ( Прописи № 1, 2, 3, 4),  программы  В.П. Канакиной и  В.Г. Горецкого  (учебник «Русский язык» ) УМК «Школа России».

Учебно методический комплект  содержит:

– В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова  «Прописи». № 1, 2, 3, 4

–  В.П. Канакина, В.Г. Горецкий учебник «Русский язык»                                                                                                                         Данная линия учебников имеет гриф « Рекомендовано» Министерством образования и науки РФ

 

   Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе.
В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ.             В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа, расчленение звучащей речи на звуки (фонемы), мельчайшие структурные единицы;

Цели уроков обучения письму

• Названия строк и элементов букв;
• Начертания заглавных и строчных букв;
• Обозначение звуков соответствующими буквами;
• Связно и ритмично писать буквы и их соединения;
• Правильно располагать буквы и слова в строке;
• Записывать слова и предложения после слого-звукового анализа;
• Списывать слова и предложения с образцов;
• Проверять написанное;
• Писать под  диктовку  слова и предложения, написание которых не расходится с их произношением;
• Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность

Обучение письму идет параллельно с обучением чтением, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

На уроках письма учитель разнообразит виды деятельности с учетом психофизических особенностей детей, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков письма.

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения письму совершенствуются на уроках русского языка.

Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
  Русский язык

.Учебный предмет «Русский язык» в 1 классе занимает ведущее место, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1—4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

В 1 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики

Учебный курс русского языка в 1 классе состоит из 8 разделов.

Важными в начальном курсе языка является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст».

«Звуки и буквы» Основные знания по этому разделу учащиеся приобретают в период обучения грамоте. Они получают сведения  о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. Работа над темой «Звуки и буквы» направлена также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции.

В 1 классе учащиеся знакомятся со знаками препинания в конце предложений, кроме точки, вопросительного и восклицательного знаков, учатся выделять голосом нужные по смыслу слова, соблюдать правильные интонации в соответствии со знаками препинания. В 1 классе формируется первоначальное понятие о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое),  начинается  работа по установлению связи слов в предложении.

Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности.

Указанные в программе каждого раздела знания, умения и навыки по темам развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса.

На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной деятельности детей следует практиковать различного вида учебные задачи с привлечением игр, упражнений занимательного характера, использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства.

В  первом классе необходимо вводить работу в парах постоянного и сменного состава (ППС, ПСС), учить ребят работать в малой группе.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:

• формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
• освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
• овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
• воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена по государственной программе автора  В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого из расчета  5 часов в неделю, 165 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно – дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

• наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
• развивать внимание к устной и письменной речи;
• формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
• составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
• правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов
• писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Результаты обучения

В конце 1 классе обучающиеся должны знать:

• название букв русского алфавита;
• признаки гласных и согласных звуков;
• гласные ударные и безударные;
• согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
• деление на слоги;
• правила переноса;
• правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Обучающиеся должны иметь представление:

• о грамматических группах слов;
• о различии предложений по цели высказывания;
• о признаках текста и его оформлении;
• об основных признаках согласных звуков и букв.

Обучающиеся должны уметь:

• вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
• различать гласные и согласные звуки и буквы;
• правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
• обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
• делить слово на слоги;
• выделять в слове ударный слог;
• переносить слово по слогам;
• вычленять слова из предложений;
• четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
• правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
• писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
• употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
• писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
• устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Владеть общеучебными умениями, навыками и способами деятельности:

-интеллектуальными (обобщать, классифицировать, сравнивать);

-познавательными (учебно-познавательная мотивация, учебная самостоятельность, потребность в творческом самовыражении, умение принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

-организационными (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

 

 

 

 

 

 

 

 

                        Пояснительная записка

  Изобразительное искусство и художественный труд

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Неменской Л.А., Горяевой Н.А., Питерских А.С. и др. (под ред. Неменского Б.М. Искусство вокруг нас. 1класс.М.: Просвещение) в соответствии с требованиями Федерельного Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

 

Программа “Изобразительное искусство и художественный труд  является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды: живопись, графику, скульптуру, народные декоративные искусства, архитектуру, дизайн, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими видами искусств и их конкретными связями с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивной, изобразительной, декоративной.

Эти три художественные деятельности являются основанием деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись, графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая эта форма деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему не по принципу перечисления видов, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует перенос внимания не только на произведения искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы. Поэтому при выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности “углубления в себя”, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. Очень важно, чтобы коллективное художественное творчество учащихся нашло применение в оформлении школьных интерьеров.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

 

Метки: 1 класс, Рабочая программа по обучению грамоте и литературному чтению