Предмет: Естествознание

Урок № 4 

Раздел долгосрочного плана: Все обо мне.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1 «        »

Кол-во присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Что может вода?

Цели обучения данного урока

1.1.1.4.   Знать понятие «эксперимент».

1.2.3.5.   Проводить простейшие эксперименты

Цели урока Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

-Дать определение понятию «эксперимент».

-Проводить простейшие опыты

Большинство учащихся смогут:

-Сделать вывод по результатам эксперимента

-Использовать личный опыт в процессе экспериментирования

Некоторые учащиеся смогут:

-Фиксировать результаты эксперимента с помощью пиктограмм.

Языковые цели

Развитие навыков:

Использовать метафору «радуга», обсуждать пути получия ответов на вопросы (в

группе), правильно называть этапы исследования, используя научную терминологию, давать полные, развернутые ответы при обяснении результаов эксперимента.

Полиязычие:

СУ -ВОДА – WATER

– ЭКСПЕРИМЕНТ – ЭКСПЕРИМЕНТ – EXPERIMENT

Основные термины и словосочетания:

Эксперимент, этапы исследования, тема, цель, гипотеза, сбор информации, обработка данных, представление результатов.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения:

Что такое эксперимент? Какие эксперименты ты можешь провести самостоятельно? Какие правила надо соблюдать во время эксперимента?

Предварительные знания

Элементарные представления о свойствах воды, владение простейшими навыками эксперимента.

                                                                                         Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Начало урока 1- 5 мин

I. Создание положительного эмоционального настроя.

(Д,к)

Ну-ка, посмотри, дружок,

Все ль готовы на урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ли на меня глядят?

Учебник с картинкам и сезонных изменений.

(К) (Ф) – Вспомните кто такие ученые? Исследователи?

–    Что такое исследование? (научный труд с целью узнать что либо новое и важное)

–    Какой самый простой метод познания?

Листочки зеленого и желтого цветов.

–    Вспомните о чем мы говорили на прошлом уроке?

–    Чем занимались? О чем узнали?

–    Какой способ изучения окружающего мира мы использовали?

–    За чем мы наблюдали?

6-7 мин

(К) – Стартер. Отгадайте загадку:

Я и туча и туман,

И ручей и океан!

И летаю и бегу,

И стеклянной быть могу!

П. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

7 -10 мин

2. Работа над новой темой

– Посмотрите, пожалуйста, на ИАД.

– Скажите, какие явления и что изображено на экране?

– О чем мы будем говорить на уроке?

– А в каких видах вы видите воду?

– Как думаете, какую цель мы поставим на урок, если видим воду в самых разных

проявлениях?

– Сегодня мы с вами будем говорить о воде, ее свойствах и состояниях, о том, что  может сделать в природе вода.

Проблемный вопрос.

– Что вы знаете о воде?

Какие свойства у воды?

– Что может вода?

– Мы проведем эксперимент, в котором увидим качества и свойства воды.

– Скажите, что такое эксперимент?

ПРОВЕСТИ ЭКСПЕРИМЕНТ – значит выполнить какие либо действия с

предметом и узнать, что изменилось.

– Какие правила проведения эксперимента мы знаем?

– Работа с учебником: Стр.10-11.

– Во время эксперимента нужны:

– дисциплина и аккуратность

– защитная одежда

– нельзя нюхать, пробовать на вкус те вещества, с которыми мы работаем.

– внимание и наблюдательность, чтобы узнать и увидеть, что же

изменилось.

(К) – Проблемный вопрос.

– Как думаете, что можно сделать с водой, чтобы узнать ее свойства?

            (Г) – Проведение эксперимента.

1.   Возьмите стакан по очереди понюхайте воду.

– Что вы чувствуете? Имеет ли вода запах?

– Какой вывод можно сделать?

2.   Представьте, что вы пьете воду.

– Есть ли у воды вкус? Какой вывод?

3.       – Опустите в стакан воды любой предмет? Его видно?

– Какой вывод?

4.       Обмакните в стакан воды кисточку с краской?

– Что произошло?

(К,Ф) ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

– О каких качествах воды мы уже узнали?

– Есть ли еще качества у воды?

(К,Ф) – Вспомните случай с разлитой на полу или столе водой. Чем вы ее

сотрете?

– Что произойдет с водой, если на нее положить тряпку, губку, салфетку?

– Какой вывод можно сделать?

(Г) 5. Положите в 1 стакан воды ложку сахара и во 2 стакан немного соли.

– помешайте.

– куда делись сахар и соль?

– все ли крупинки растворились?

– если попробовать – что мы сможем ощутить?

(Г) 6. Положите в стакан воды немного земли, во второй стакан камушек.

–    Помешайте воду. Что мы видим?

–    Исчез камушек?

–    Стало ли меньше глины?

–    Какой стала глина? Стала ли она мягкой?

–    Исчезла ли она совсем?

–    Является ли вода растворителем, который растворяет ВСЕ вещества?

(К) -3. Я налил воды в стакан.

–    Какую форму приняла вода?

–    Я налил воду в бутылку. Что видим?

–    Какое еще качество я вам продемонстрировал?

–    А когда кипит чайник – что мы видим? В каком состоянии вода? А сосульки или снег?

–    Какие эксперименты мы провели?

–    Какие свойства воды в действии уже видели и знали – но вспомнили только сейчас?

–    О каких качествах воды мы узнали ВО Время эксперимента? ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС:

–    Подумайте для чего нужна вода на планете?

–    Что будет если вода исчезнет?

14-15

мин

16-23

мин

23 – 25 мин

25-30

30-33

33-35 мин

Итог урока. Рефлексия.

Оцените каждый сам свою работу на уроке.

Колба – три уровня.

1 уровень – кто ничего не понял.

1 и 2 уровень – понял, но рассказать не смогу.

Зуроввня – понял, могу рассказать одноклассникам и родителям.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Ценности – воспитание любви, внимания к природе, родному краю, бережное отношение к

природе, осознанию себя в этом мире.

Повышение уровня мотивации у сильных учеников. Слабым учащимся уделить внимание и контроль. Детям, которые испытывают затруднения в объяснениях – помогают учитель и чильные ученики.

Наблюдение за работой учащихся, их самостоятельной работой.

Задаются вопросы по ходу урока – в зависимости о ответов детей. – Наводящие вопросы..

Задавая вопросы во время просмотра презентации.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: 2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: 2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?