Болгарина Айман Мубаракзяновна,

2 категория

учитель русского языка и литературы

Буденовской средней школы

района им. Г.Муспепова  СКО.

 Цель урока:

обобщение знаний учащихся о глаголе;

формирование умения находить глагол и определять его грамматические признаки, находить и правильно писать орфограммы в глаголе.

Задачи урока:

обобщить и закрепить знания о глаголе, как части речи;

развивать лексическую и орфографическую зоркость;

умение проверять безударные окончания глаголов;

развивать мышление, речь, внимание, память;

воспитывать любовь к русскому языку.

Ход урока.

1. – – Здравствуйте, ребята!

Сегодня  у нас необычный урок. У нас гости.

– Повернитесь, поприветствуйте гостей.

– Садитесь.

– Давайте настроимся на работу.

– Откройте тетради, запишите число.

  Интересная часть речи                

  В русском языке живет.                          

 Кто  что делает расскажет:                    

Чертит, пишет  иль поет.

Вышивает или пашет, или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит –  

Все расскажет нам ГЛАГОЛ.

– Действительно, глагол удивительная часть речи. И, чтобы в этом еще раз убедиться, мы отправимся в путешествие по стране Глаголия!

1. Итак, мы отправляемся. С нами путешествуют наши друзья Речевичок и Слушок.(красочно нарисованы 2 героя и прикреплены к классной доске).

– Вместе с ними мы вспомним все о глаголе и узнаем много нового и интересного.

 Станция ГЛАГОЛ (чуть позже звучит песня)

Мы находимся на станции «Глагол», но контролеры нас не запускают в вагон и вместо билетов просят предъявить знания о глаголе. ВНИМАНИЕ! Сейчас прозвучит песня композитора Шаинского и поэта Пляцковского «Чему учат в школе». Ваша задача услышать и записать эти глаголы.

(Учащиеся самостоятельно записывают слова в тетрадь, но они предварительно уже записаны учителем на доске (писать, вычитать, умножать, прибавить, читать, любить, находить, рисовать, не путать, дружить, дорожить, не обижать)

– Почему вы выписали именно эти слова?

Итак, какую часть речи мы называем глаголом?

Контролеры довольны вашими ответами, и мы отправляемся в путь. Интересно, к какой станции мы приближаемся сейчас? О чем же спорят Речевичок и Слушок? Ребята, они не могут разобраться, как пишутся эти слова. Посмотрите и назовите, сколько слов спряталось в этих схемах?

МОЛОДИ + ЦА + ТСЯ + ТЬСЯ

БРА + ТЦА + ТЬСЯ

-Слушок говорит, что слова как слышатся, так и пишутся, а Речевичок доказывает ему, что это не так, нужно знать правила и быть очень и очень внимательным.

– Подскажите, кто прав? (ответы учащихся).

– А сейчас запишем слова  и обозначим части речи. (Молодица – сущ., молодится – гл., молодиться – гл., братца – сущ.. Р.п., браться – гл.).

Вот это предложение еще раз поможет разобраться в данной ситуации.

 Два братца не хотят за дело браться.

Убедились, что слова произносятся одинаково, а обозначают разные части речи, поэтому пишутся по – разному.

– Ребята, но контролеры нам дадут зеленый свет  только после того, как убедятся, что вы умеете отличать существительное  на – ЦА от глагола на – ТСЯ и – ТЬСЯ.

– Поиграем в игру «глагол – существительное »

Правдой мир держиТСЯ. Честный правды не боиТСЯ. Хороша чистая студеная водиЦА. Хорошо трудиТЬСЯ – хлеб уродиТСЯ. Теперь я учениЦА, чернилами пишу. А за нею каракатиЦА, так и пятиТСЯ, так и пятиТСЯ.

– Вот мы и побывали еще на одной станции.

А называется она – ТСЯ -, – ТЬСЯ  – не – ЦА!

– А от чего зависит написание – ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах? (ответы уч-ся)

Садоводу не годит..ся

Горькой грушею гордит..ся.

Но тогда садовник горд,

Если груша высший сорт.

Солнце садит..ся, струит..ся водица,

Птица – синица в воду глядит..ся.

Чистой водицы синица напьет..ся –

Славно сегодня звенит..ся- поёт..ся.

-Речевичок предлагает нам сделать упражнение по учебнику № 926 (Спишите. Объясните от чего зависит написание –тся, -ться в глаголах. Поставь вопрос к глаголу.)

Солнце поднимае..ся из-за леса. Надо поднима..ся раньше.

– Наше путешествие продолжается, мы приближаемся к станции Спряжение

– Ребята, вот перед вами отрывок стихотворения Н. Некрасова. Ваша задача: выписать и объяснить правописание гласных в окончании глаголов, выделить окончания и указать спряжение этих слов.

Заунывный ветер гон…т

Стаю туч на край небес

 Ель, надломленная стон…т,

Глухо шепч…т темный лес.

 Проверка ГонИт – гнать (искл., 2 спр.); стонЕт – стонать (1 спр.); шепчЕт – шептать(1 спр).

Определи спряжение

Казнят, дышать, шалить, занозить, торчат, берете, смотрит, ткут, верчу, несём, побрить, живете, терпит.

Проверим (слайд)

А теперь мы должны доказать контролерам этой станции, что мы знаем правописание личных окончаний глаголов. Поиграем в игру «Эстафета»( от ученика к ученику по вариантам передается карточка, победитель тот, кто быстрее и без ошибок выполнит задание)

1 вар. Дыш…т, дума…т, слыш…т, ед…т, руб…т; 2 вар. Тащ…т, пиш…т, кол…т, терп…т, корм…т.

Мы побывали на станции правописания личных окончаний глаголов

 Е – lспр., И – ll спр.

– Путешествие продолжается. Угадайте, к какой станции мы приближаемся.

Завести велели мне

Новые привычки

Никогда девчонок НЕ

 дергать за косички!

Никогда с братишкой НЕ

 драться за обедом!

На уроках больше НЕ

 говорить с соседом!

 Я согласен даже НЕ

 рисовать на карте!

Я согласен даже НЕ

 танцевать на парте!

Но не делайте вы мне

Никаких упреков,

Если даже я и НЕ

 выучу уроков!

(беседа с учащимися о правописании НЕ с глаголами)

 

Станция НЕ

Пока мы ехали, устали немного. Выйдем на перрон и отдохнем.

Словарная работа.

ПЕРРОН (фр.) – площадка у железнодорожных путей для посадки и высадки пассажиров.

На перроне мы немного поиграем .Игра «Рубим дрова», но рубить будем по – особенному. Вы занимаете исходную позицию (руки соединить вместе и  поднять над головой). И если только глагол, названный мной, пишется с НЕ раздельно, вы рубите дрова, а если слитно – вы этого не делаете.

НЕ уехал, Ненавидеть, НЕ мог, НЕ здоровается НЕ уходит, Невзлюбить, НЕ теряю, Недомогает, НЕ разговаривает, Негодует, НЕ пишет,НЕ говорит, НЕ болею .

– Пора в путь, отправляемся к новой станции «Я – ЕМ, ВСЕ – КУШАЮТ». Нам  сейчас могут предложить ПОЕСТЬ, а мы уже ПООБЕДАЛИ. Что мы ответим? Я уже покушал(а) или уже поел(а).

– А по нормам литературного языка правильно нужно говорить так. При подлежащем Я нужно использовать формы глагола: ЕМ, ПОЕМ, ЕЛ, БУДУ ЕСТЬ. А с местоимением ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ – КУШАТЬ И ПОКУШАТЬ.

– Вот на какой интересной станции побывали мы. Теперь будем следить за речью и говорить правильно.

А станция  носит названия  Я – ЕМ, ВСЕ – КУШАЮТ.

– Наше путешествие заканчивается, но прежде мы должны побывать еще на одной станции, и именно на ней подвести итог нашего путешествия. А станция называется КОРРЕКТОР, а вы юные корректоры. 

КОРРЕКТОР(лат.). Работник типографии или издательства, занимающийся исправлением ошибок в оттиске типографского набора

– Сейчас вы будете работать в группах. Этот текст пытался корректировать Слушок, но он мог допустить ошибки. Проверьте! Найдите их,  исправьте карандашом

ТЕКСТ  для работы в группах . (Имеется на парте у каждого ученика).

 Глазастые охотники.

Взглените в глаза стрекозе, сидящей на веточки. Если сможите асторожно приблизица к ней, то взглянете в глаза и удевитесь. Глаза не просто большие. Глаза  огромные,  круглые и гладкие, как бака глобуса. Сверкают глаза на сонце, отражают весь мир.

   Потом она взлитит. И вы услышете шелест ее сильных крыльев. Или неуслышете , но увидете, как крылья в движении засветяться, заиграют в солнечных лучах.

Стрикозы – прожорливые хищники, охотяться с мая до осени.

 Исправленный текст. Взгляните в глаза стрекозе, сидящей на веточке. Если сможете осторожно приблизиться к ней, то взглянете в глаза и удивитесь. Глаза не просто большие. Они огромные, круглые и гладкие, как бока глобуса. Сверкают на солнце, отражают весь мир.

Потом она взлетит. И вы услышите шелест ее сильных крыльев. Или не услышите, но увидите, как крылья в движении засветятся, заиграют в солнечных лучах.

Стрекозы – прожорливые хищники, охотятся с мая до осени.

– На следующем уроке вы узнаете результаты.

 

lll. – Итак, путешествие закончилось!  Кому понравилось путешествие? А в доказательство тому, что вам понравилось путешествовать, дома нарисуйте страну Глаголию со всеми станциями, на которых вы побывали. И по желанию расскажите о новой станции, на перроне которой хотелось бы вам выйти.

 Подведение итогов урока

Закончи предложение:

«Сегодня я убедился, что ….»

«Теперь, я умею….»

«Я знаю, что глагол…..»

– Вы все молодцы! Спасибо за урок!

Метки: Урок путешествие «Путешествие в страну Глаголию»