Сеитова Алия Халеловна 
психолог 
КГУ Областная медико-психолого-педагогическая консультация Акмолинской области

Мышление

 

• Развивать мышление (анализ, синтез, обобщение) через приемы сравнения, сопоставления;
• Развивать логическое мышление через заключительную беседу;
• Развитие логического мышления (анализа, синтеза, обобщения) через установление причинно-следственных связей;
• Тренировать в умении использовать логические приемы: анализ, синтез, сравнение;
• Учить сравнивать признаки предметов, находить сходства и различия;
• Развитие наглядно-образного мышления и словесно-логического мышления с опорой на серии сюжетных картинок;
• Научить способность выделить существенное (сравнивать понятия, классифицировать, предметы, явления), способность обобщать;
• Тренировать скорость протекания мыслительных процессов: способность к анализу и синтезу;
• Развитие вербального мышления, его скорости, гибкости;
• Развитие способности оперировать образами и понятиями;
• Развитие способности к анализу, конкретизации, установлению сходства;
• Формирование способности давать определение понятий, умение производить доказательство;
• Развитие вербального и абстрактно-логического мышления;
• Развивать способности устанавливать различия, оперировать мысленно образами и понятиями;
• Формирование способности к мысленному анализу и синтезу;
• Развитие вербального интеллекта;
• Развитие способности к вербальному анализу, умению осуществлять доказательство;
• Формирование способности производить синтез, анализ, установления сходства и различий;
• Развитие гибкости мышления;
• Развитие критичности мышления;
• Развитие способности к синтезу и анализу, способность выявлять общее;
• Развитие мыслительной деятельности и подготовка к усвоению элементарных математических представлений (сенсорное развитие, совершенствование мелкой моторики, формирование пространственных ориентировок, развитие наглядных форм мышления с опорой на предметно-практическую деятельность);
• Формирование мыслительной деятельности, стимуляция мыслительной активности;
• Формирование мыслительных операций, развитие наглядных форм мышления (наглядно-действенного и наглядно-образного), конкретно-понятийного (словесно-логического), в том числе, элементарного умозаключающего мышления;
• Развитие логического мышления;
• Для познавательного развития (умение анализировать, классифицировать, сравнивать и обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и закономерности и др.);
• Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций.

 

Память

• Развивать память через последовательное запоминание текста и его изложение;
• Способствовать развитию и коррекции памяти через игровые ситуации, выполнение заданий;
• Развивать память через актуализацию прошлого опыта;
• Формировать у детей наглядно-образную память через запоминание цвета предметов, через запоминание звуков;
• Формировать словесно-логическую память через запоминание понятий, терминов, схем и т.д.
• Совершенствование мнестической деятельности;
• Развитие произвольной памяти детей, мелкой моторики пальцев рук;
• Развитие кратковременной и долговременной слуховой памяти.

 

Речь

• Развивать речь (диалогическую- через вопросно-ответную форму; монологическую- через рассказ самих учащихся);
• Активизировать словарь (пассивный и активный);
• Развитие речи через вопросно-ответную форму;
• Формировать пассивный и активный словарь, расширение его объема и понимание значений;
• Развитие коммуникативных навыков;
• Стимуляцию коммуникативной активности, создание условий для овладения различными формами общения: обеспечение полноценных эмоциональных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками, стимуляцию к внеситуативно- познавательному и  внеситуативно- личностному общению.

 

Внимание

• Развивать внимание через данную воспитателем установку;
• Развивать наблюдательность детей при сравнении двух картинок, через игры;
• Развитие произвольного внимания;
• Умение быстро переключатся с одного вида деятельности на др.
• Развитие произвольного внимания;
• Развитие зрительного внимания, памяти;
• Развитие произвольного внимания, закрепление полученных знаний;
• Способность к концентрации и к распределению внимания.

 

Мелкая моторика рук

• Развивать мелкую моторику рук через раскрашивание книжек- раскрасок, картинок, рисунков и т.д.
• Через вырезание по шаблону, обведение по шаблону, через зарядку для пальчиков, зарядку для рук, корректировать мелкую моторику через складывание мозаики;
• Развитие мелкой моторики через упражнения;
• Развитие общей и ручной моторики, развитие сенсорно-перцептивной деятельности;
• Развитие зрительно-моторной координации и формирование графо-моторных навыков;
• Развитие ручной моторики и зрительно-моторной координации;
• Развивать моторику руки.

 

 

Восприятие

• Развивать и закрепить имеющиеся сенсорные представления;
• Формировать навыки конструктивной деятельности (учить анализировать расположение в пространстве);
• Развитие пространственных и временных представлений;
• Развитие конструктивного праксиса, пространственных и временных представлений;
• Развивать пространственно-аналитическую деятельность учащегося;
• Развитие пространственного гнозиса и конструктивного праксиса;
• Формирование пространственно-временных представлений;
• Развитие умственных способностей через овладение действиями замещения и наглядного моделирования в различных видах деятельности;
• Формирование представлений об окружающем мире;
• Развитие и совершенствование сенсорных представлений;
• Формирование представлений о форме и размере предметов;
• Развитие зрительного праксиса;
• Для сенсорного восприятия (ориентировка в цвете, форме, величине предметов, группировка множеств предметов по заданным признакам и т.д.)
• Обогащение сенсорного опыта ребенка и развитие всех видов восприятия;
• Сенсорное восприятие;
• Развитие и коррекцию психомоторных функций и меж сенсорных связей.

Эмоционально-волевая сфера

• Обучить приемам релаксации;
• Снятие состояния психологического дискомфорта;
• Создать положительные эмоции в группе (данного класса, группы);
• Закрепить в сознании ребенка правила и нормы, регулирующие взаимоотношения с другими людьми;
• Вовлечь в сюжетно-ролевые игры, формирующие этические представления;
• Снижение эмоционального напряжения;
• Помочь ребенку справится с переживаниями, которые препятствуют нормальному эмоциональному состоянию в общении и обучении;
• Помочь людям поверить в собственные силы;
• Создавать эмоционально приподнятое настроение;
• Коррекция эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития;
• Развивать эмоционально-выразительные движения рук, научить использовать жесты; отражать сложившиеся взаимоотношения в классе;
• Снять эмоциональную напряженность;
• Особенности самоконтроля и самооценки;
• Развитие и коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы и формирующейся личности;
• Развитие социальных эмоций;
• Создание условий для развития самосознания и самооценки;
• Формирование способности к волевым усилиям, произвольной регуляции поведения;
• Формирование ведущих видов деятельности (их мотивационных, ориентировочно-операционных и регуляционных компонентов);
• Развитие  тренировку механизмов обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям;
• Дать возможность детям данной категории почувствовать себя самостоятельными и уверенными в себе.