Ерекше оқытуды қажет ететін балалардың ұсақ қол моторикасын дамыта отырып,сөйлеу тілін дамыту жолдары.
Есембаева Умит Камаловна
Алматы қаласы, Бостандық ауданы, №2 арнайы мектеп-интернаты
Мұғалім логопед-дефектолог
Түсінік хат
Қолдың ұсақ моторикасын дамыту арқылы ерекше білім беруді қажет ететін балалардың сөйлеу бұзылыстарын түзету бағдарламасы білім беру стандартына сәйкес құрастырылған және ерекше оқытуды қажет ететін білім алушыларға негізгі дағдыларды меңгеруге кешенді көмек көрсету жүйесін енгізуге бағытталған.
Бағдарламаның өзектілігі
«Ерекше оқытуды қажет ететін балалардың ұсақ қол моторикасын дамыта отырып,сөйлеу тілін дамыту жолдары» атты авторлық бағдарламаның өзектілігі оның қолдың ұсақ моторикасын дамыту әдістері мен тәсілдеріне егжей-тегжейлі және жан-жақты қарауға мүмкіндік беретіндігінде, бұл өз кезегінде ерекше оқытуды қажет ететін оқушының сөйлеу процестерін дамытуға ықпал етеді, оның жеке ерекшеліктері сөйлеу және психофизикалық бұзылыстарды жоюға немесе жеңілдетуге мүмкіндік береді, логопедияның негізгі мақсатына жетуге көмектеседі. Ауызша және жазбаша сөйлеуді түзету, бұл бастауыш жалпы білім берудің негізгі білім беру бағдарламасын толық меңгеруге мүмкіндік береді.
ЕББҚ балаларды оқытудың мазмұны мен әдістемесінің ерекшелігі, әсіресе, орта мектептің оқу бағдарламасын меңгеру үшін алғышарттар қалыптасқан, сөйлеу тілінің бұзылыстары мен психомоторлы даму бұзылыстарын түзету негізінен қамтамасыз етілген, сондай-ақ олардың арасындағы тығыз байланыс бар бастауыш мектепте ерекше мәнге ие. Сөйлеу мен ойлаудың дұрыс қалыптасуы қалыпты және қалыпты емес психикалық дамуда ескеріледі.
Сөйлеудің бұзылуы психикалық талдау, синтез, салыстыру, жалпылау, абстракциялау операцияларының қалыптасуына кері әсерін тигізеді. Балаларда тек сөздік интеллект және сөздік-логикалық ойлау ғана емес, сонымен қатар көптеген вербальды емес жоғары психикалық функциялар зардап шегеді: көрнекі қабылдау, кеңістіктік бейнелеу, есту қабылдау, бейнені талдау және жалпыны оқшаулау.
Сөйлеу бұзылыстары мен танымдық белсенділіктің күрделі үйлесімі мектептегі оқуға, сауаттылыққа және санау операцияларына әсер етпеуі мүмкін емес және сөйлеу кемістігінің құрылымын ескеретін және түзету және түзету бірлігін қамтамасыз ететін бағдарламаны әзірлеуге ерекше көзқарасты талап етеді. дамытушылық білім беру.
Сонымен қатар, бағдарлама бала өміріндегі ерекше кезең – бастауыш мектептің ерекшеліктерін ескереді:
– мектепке барған кезде баланың жетекші іс-әрекетінің өзгеруімен;
– қоғамдық сипатқа ие және мазмұны бойынша әлеуметтік болып табылатын білім беру қызметіне көшумен (ойынның маңыздылығын сақтай отырып);
– жаңа әлеуметтік позицияны меңгеру, сыртқы әлеммен өзара әрекеттесу аясын кеңейту, қарым-қатынас, таным, әлеуметтік тану және өзін-өзі көрсету қажеттіліктерін дамыту;
– баланың мектеп өмірінің жаңа тәсілін және тұлғалық және танымдық даму болашағын айқындайтын оқушының ішкі позициясын қалыптастыруда көрінетін оқушы ретінде жаңа әлеуметтік рөлді қабылдауы және меңгеруі;
-оқушыда білім алу қабілеті мен оның іс-әрекетін ұйымдастыру қабілетінің негіздерін қалыптастыру: оқу іс-әрекетінде мақсаттарды қабылдау, қолдау және оларды орындау;
– өз іс-әрекетін жоспарлау, оларды бақылау және бағалау;
– оқу-тәрбие процесінде мұғаліммен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау;
Бағдарлама бағыты қолдың ұсақ моторикасын дамыту арқылы сөйлеу бұзылыстарын түзету жұмысының мазмұнын, жұмыстың күтілетін нәтижелерін және бағдарламаны жүзеге асыру шарттарын анықтайды.
Бағдарламада ұсақ моториканы дамыту бойынша шаралардың барлық кешені қолданылды, бұл баланың өзін-өзі дамытуға мүмкіндік берді, ол оған ұсынылатын барлық әрекеттердің ішінен өзінің бейімділігі мен қызығушылығына сәйкес келетін әрекетті таңдады, оның жеке басын дамытады.
Бағдарламаның жетекші педагогикалық идеясы мектеп ЕББҚ балалардың ұсақ моторикасын дамыту процесінің тиімділігін арттыруға көмектесетін қосымша жағдайлар жасау болып табылады.
Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері
Бағдарламаның мақсаты: логопедиялық сабақтарда қолданылатын әртүрлі формалар мен әдістерді меңгеру барысында дамитын және сөйлеудің жан-жақты жүйесін қамтамасыз ететін оқу мотивациясын дамытуға бағытталған қолдың ұсақ моторикасын дамыту және терапиялық араласу (фонетикалық жұмыс, фонематикалық есту қабілетін дамыту, сөздікпен, грамматикалық жүйемен жұмыс, сонымен қатар жалпы білім беру бағдарламасын сәтті меңгеруге кедергі келтіретін оқу және жазу бұзылыстарының алдын алуға бағытталған арнайы шаралар)арқылы сөйлеу бұзылыстарын түзету.
Бағдарламаның міндеттері:
– ерекше оқытуды қажет ететін оқушылардың саусақтарының үйлесімді қимылдарын жақсарту;
– заттар мен белгілер туралы түсініктер тудыра отырып, тактильді сезімдерді қалыптастыру;
– балаларды екі қолмен кезектесіп және бір мезгілде әртүрлі қарқынмен жаттығулар орындауға үйрету;
– дидактикалық ойындар арқылы оқушылардың саусақтары мен қолдарын дамыту;
– коммуникация орын алатын көрнекі жағдаяттарды құру арқылы оқушылардың сөйлеуін дамыту;
– сөйлеу мен қолдың тығыз байланысы ретінде қолдың ұсақ моторикасын сәтті дамыту бойынша ата-аналарды балалармен жұмыс істеуге тарту.
– танымдық белсенділікті ынталандыру, өзіне, қоршаған объективті және әлеуметтік әлемге қызығушылық пен бар қиындықтарды білу;
-мектеп мотивациясын қалыптастыру;
– өмірлік құзыреттілік саласын дамытуға және әртүрлі дисфункцияларды жеңуге, сондай-ақ жеке және мета-пәндік білім беру нәтижелеріне қол жеткізуге ықпал ету.
Бағдарламаның жаңалығы оқу іс-әрекетінің барлық түрлеріне дәстүрлі емес әдістер кешендерін енгізу арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың қолының ұсақ моторикасын дамыту бойынша дидактикалық жұмыс жүйесінің қанықтылығында.
Бағдарламаның ерекшелігі дәстүрлі емес әдістер кешендері оқу процесінің барлық құрамдас бөліктеріне (сабақ, серуендеу, еркін және дербес ойын әрекеттері) органикалық түрде кіреді.
– сөйлеудің даму деңгейі артуы.
Бағдарламаны құру келесі принциптерге негізделген:
-оқушылардың типологиялық және жеке білім беру қажеттіліктерін есепке алу принципі;
-оқу-тәрбие үрдісінің коррекциялық бағыттылық принципі;
– ерекше білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, оны оқушы тұлғасын дамытуға және оның «жақын даму аймағын» кеңейтуге бағыттайтын оқу-тәрбие процесінің дамытушылық бағыттылық принципі;
-оқушылардың оқу-әлеуметтік қажеттіліктерін қанағаттандыру мақсатында кешенді тәсіл, оңалту әлеуетін толық пайдалану қағидасы;
-білім беру мазмұнының тұтастық принципі;
– белсенділікті қалыптастыруға бағытталу принципі, сөйлеу қабілеті бұзылған оқушылардың өздеріне қолжетімді іс-әрекеттің барлық түрлерін, танымдық және оқу іс-әрекетінің әдістері мен тәсілдерін, коммуникативті іс-әрекеттер мен нормативті мінез-құлықты меңгеру мүмкіндігін қамтамасыз етеді;
-оқу жағдаятында қалыптасқан білім, білік, дағдылар мен көзқарастарды өмірлік жағдайдағы іс-әрекетке беру принципі, бұл оқушының нақты әлемде, шынайы өмірде өз бетінше бағыт-бағдар алуға және белсенді әрекетке дайындығын қамтамасыз етеді; игерілген білім деңгейін «өмірлік құзыреттілік» саласына айналдыру;
– отбасымен ынтымақтастық принципі.
Бағдарлама жалпы білім беретін мектептердегі ЕББҚ және сөйлеу қабілеті бұзылған оқушылармен жұмыс тәжірибесіне негізделген. Бағдарлама қолдың ұсақ моторикасын дамыту арқылы сөйлеу тілін дамытуға арналған.
Жеке түзету стратегиясын таңдау баланың коммуникативті қабілетімен, оның қарым-қатынас құралдарын меңгеру, қарым-қатынасты бастау қабілетімен анықталады.
Бағдарламаның теориялық негізі
Ұсақ моториканы дамыту психиканың когнитивтік, ерікті және эмоционалдық сфераларының дамуымен байланысты және мектеп жасына дейінгі баланың дамуына айтарлықтай әсер етеді.
Белгілі балалар сөйлеуін зерттеуші М.М.Кольцова өзінің «Қозғалыс белсенділігі және бала миының функцияларының дамуы» атты еңбегінде балалардың ұсақ моторикасын дамытудың маңыздылығы мәселесін жан-жақты ашады. ММ.Кольцова саусақ қимылдарын жаттықтыру арқылы сөйлеуді дамытуды ынталандыруды ұсынады. Ол сөйлеу аймағының қалыптасуы қолдың кинестетикалық импульстерінің әсерінен жүреді деген қорытындыға келді.
Мені қолдың ұсақ моторикасын дамытудың дәстүрлі емес әдістерін жасауға және қолдануға шабыттандырдым, мені Е.В.Полозованың «Қалдық материалдан дамыту тренажерлары» еңбегі шабыттандырды, онда бұл тренажерлардың көмегімен балалардың тек қана дамып қана қоймайтындығы дәлелденді. ұсақ моторика, сонымен қатар ойлау, қабылдау, есте сақтау, зейін, пішін, түс, сан туралы түсінік қалыптасады.
ЕББҚ диагнозы бар 4-7 жастағы балалармен түзету жұмысы балабақша жүйесіндегі ең қиын жұмыстардың бірі болып саналады. Менің ойымша, 4-7 жастағы ЕББҚ-мен ауыратын балалардың әлеуетті мүмкіндіктері әдеттегіден әлдеқайда жоғары, бірақ бұл әлеуетті ашу үшін бізге арнайы құралдар, жаңа әдіснамалық көзқарас қажет. Монтессори әдісі менің экспериментімде осындай құрал болды.
М.Монтессоридің «Маған мұны өзім жасауға көмектес» кітабында автор: «Егер саусақ қимылдарының дамуы жас нормасына сәйкес келсе, сөйлеудің дамуы да қалыпты ауқымда болады. Егер саусақтардың моторикасының дамуы артта қалса, сөйлеудің дамуы артта қалады». Зерттеу кезеңінде 4-7 жастағы балалардың (көп жастағы логопедиялық топ) сенсорлық қабілеттерін дамытуға арналған «Маған мұны өзім жасауға көмектес» жобасын жасадым (№3 қосымша). перцептивті әрекет жүйелері мен сенсорлық стандарттар жүйелерін ассимиляциялау және қызметте пайдалану арқылы анықталатын қабылдаудың даму процесі.
Монтессори әзірлеген әдістің мағынасы – баланы өзін-өзі тәрбиелеуге, өзін-өзі тәрбиелеуге, табиғатынан өзіне тән өзін-өзі дамытуға ынталандыру. Ол әсерлер баланың санасына еніп қана қоймай, оны стақан суды пішіндейтіндей етіп қалыптастырады деп есептеді. Бірақ жоғары психикалық функцияларды қалыптастыру үшін бала қоршаған әлемнен білім алуы керек, сондықтан балалар өмірінің басынан бастап белсенді және тәуелсіз болуға ұмтылады.
Мария Монтессори өзінің педагогикалық жүйесін баланың арнайы дайындалған ортада өзін-өзі дамыту жүйесі деп атады. Ол білім алу үшін дидактикалық материалды мұғалім емес, баланың өзі таңдайтын дамытушылық ортаны құру жеткілікті деп есептеді. Және осы материалмен жұмыс уақытын анықтап, қателерін бақылап отырды.
Дайындалған орта баланың әртүрлі мәдени салаларда дамуына көмектесетін материалдарды қамтиды. Дайындалған орта баланың қозғалтқыш қажеттіліктерін ескереді. Бұл оны қозғалыстар мен шоғырлануды үйлестіруді дамытатын және жақсартатын стихиялық әрекеттерге итермелейтін сияқты.
Таңдау жасау, шешім қабылдау және олар үшін жауапкершілікті алу, өз бетінше білім алу – бұл міндеттердің барлығы Мария Монтессори жүйесі бойынша баланы тәрбиелеу мен оқытудың бүкіл кезеңінде шешіледі. Монтессори педагогикасының жоғарыда аталған барлық аспектілері, менің ойымша, балалардың ерекше категориясы ретінде, сөйлеу тілі бұзылған балалардың қажеттіліктерін қанағаттандырады, мұнда әрбір баланың әлеуетін ашу мұғалімнің басты міндеті ғана емес, сонымен қатар өте маңызды. жету қиын.
Монтессори жүйесі баланың дамуының әр сәтінде оның қажеттіліктерін қанағаттандыруға мүмкіндік беретін көптеген арнайы жаттығулар әзірледі.
Сенсорлық қабілеттерді дамытудың кілті – әрбір баланың тәуелсіздікке, өзінің жұмыс қарқынына және білім алудың инновациялық әдістеріне құқықтарын тануға негізделген Мария Монтессори жүйесі бойынша өзіндік оқу процесін құруды ұйымдастыру.
Классикалық Монтессори – материалдар ғылыми құрылымды және практикалық. Монтессори материалдары өздігінен білім алу принципін жүзеге асыруға мүмкіндік берді; олар бала өз қателерін өз бетінше анықтап, түзете алатындай етіп жасалған. Ересектер балалардың қателіктерін көрсетудің қажеті жоқ және олардың өзін-өзі бағалауы бұзылмайды. Мұғалім белгілеген шеңберде бала өзіне ұнайтын және ішкі қызығушылығына сәйкес келетін жұмысты таңдай алады.
Бағдарламаны іске асыруда күтілетін нәтижелері
Оқыту бағдарламасының соңында ерекше білім беруді қажет ететін және сөйлеу қабілеті бұзылған оқушылар мыналарды білуі керек:
Оқушыларды мектеп талаптарына бейімдеу саласында:
- мектепке баруға деген оң көзқарасы;
- мектеп тәртібін сақтау;
- сынып кеңістігінде және мектеп ғимаратында бағдарлау;
- мектеп ынтасын қалыптастыру.
Қызмет пен мінез-құлықты ерікті реттеуді дамыту саласында:
- тапсырмаларды толық орындауға күш салу қажеттілігі туралы сананы қалыптастыру;
- дифференциацияланған өзін-өзі бағалауды қалыптастыру (тырысты – тырыспадым, басқарды – сәтсіз болды);
- іс-әрекет бағдарламасын құрастыру қабілетін дамыту (мүмкін ересек адаммен бірге);
- алынған нәтижені үлгімен корреляциялау қабілетін дамыту, байқалған кемшіліктерді түзету (көршіден, өзінен);
- қарапайым графикалық үлгіні дұрыс жаңғырта білу;
- қызметтің қол жеткізілген нәтижесін салыстырмалы түрде объективті бағалай білу;
- орындалған жұмыс бойынша ауызша есеп бере білу;
- алған дағдыларын нақты оқу іс-әрекетіне көшіру қабілетін қалыптастыру.
Танымдық сфераны дамытудағы және жоғары психикалық функцияларды қалыптастырудағы кемшіліктерді түзету саласында:
- оқу-танымдық қызметтің мотивациялық және мақсатты негізін жетілдіру;
- нұсқауларды түсіну сапасын арттыру (нақтылаумен, бірақ көрнекі көрсетусіз), ауызша нұсқаулар негізінде дәйекті әрекеттерді жүзеге асыру мүмкіндігі;
- саусақтарды және олардың өзара орналасуын атау;
- дәптерде шарлау, қаламды дұрыс ұстау, әріптер мен белгілердің жазылуын анық бейнелеу;
- объектілерді перцептивті классификациялау, объектілерді сенсорлық стандарттармен корреляциялау қабілеті;
- зейінді шоғырландыру және зейінді ерікті түрде сақтау қабілеті;
- графикалық белгілерді «объектендіру» мүмкіндігі.
Эмоционалды-тұлғалық саланы дамыту және оның кемшіліктерін түзету саласында:
- белсенділік көрсеткіштерімен, танымдық қызығушылық көріністерімен, контактінің сапалық сипаттамаларымен және өнімділіктің аффективті компонентімен анықталатын эмоционалдық жағдайды жақсарту;
Коммуникациялық саланы және әлеуметтік интеграцияны дамыту саласында:
- агрессивті мінез-құлық көріністерінің санының азаюы, соның ішінде. ауызша агрессия;
- жеке және іскерлік қарым-қатынас жағдайларын ажырата білу қабілетін дамыту;
- сөйлеу этикеті формулаларын меңгеру;
Сөйлеу саласында:
- ауызша сөйлеуді жас тобының параметрлеріне сәйкес түсіну;
- сөйлеудің дыбыстық жағын фонетикалық тұрғыдан дұрыс тұжырымдау;
- өз бетінше сөйлеуде қолданылатын сөздердің буындық құрамын дұрыс жеткізу;
- өз бетінше сөйлеуде қарапайым жалпы сөйлемдерді қолдану, оларды әңгіме құрау дағдысына ие болу;
- негізгі қайталау дағдыларының болуы;
- диалогтік сөйлеу дағдыларын меңгеруі;
- сөз құрау дағдыларын меңгеруі;
- өз бетінше сөйлеуді тіл нормасына сәйкес грамматикалық тұрғыдан дұрыс тұжырымдау.
- сауаттылық элементтерін меңгеру: бағдарлама аясында әріптерді, буындарды, сөздерді, сөйлемдерді оқу және жазу дағдылары.
Түзету барысында оқушылар грамматикалық дұрыс сөйлеу тілін меңгеруі керек, онда сөйлеу мен қол арасында тығыз байланыс болады. Логопедиялық кезең ретінде қолдың ұсақ моторикасын дамыту жоғарыда аталған барлық мақсаттарды қамтуы керек.
Бағдарламаның нәтижелілігін тексеру әдістері:
Атқарылған жұмыстардың нәтижесін талдау, бағдарлама бойынша жұмыс қорытындысын шығару. Жұмыс соңында ұсақ моториканы дамыту диагностикасын жасау.
Бағдарламаны жүзеге асыру кезеңдері
• Ақпаратты жинау және талдау кезеңі
Бұл кезеңнің нәтижесі:
– білім алушының даму ерекшеліктерін ескеру, ерекшеліктері мен оның білім алу қажеттіліктерін анықтау үшін бағалау;
• Жоспарлау, ұйымдастыру, үйлестіру кезеңі
Жұмыстың нәтижесі:
– түзету-дамыту бағыттылығымен ұйымдастырылған оқу үрдісі;
– оқу, тәрбиелеу, дамыту және әлеуметтену жағдайларында ерекше білім беруді қажет ететін оқушыға арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету процесі.
• Коррекциялық-дамытушылық білім беру ортасын диагностикалау кезеңі
Нәтижесі – құрылған жағдайлар мен таңдалған түзету, дамыту және білім беру бағдарламаларының білім алушының білім беру қажеттіліктеріне сәйкестігі туралы мәлімдеме.
• Реттеу және реттеу кезеңі
Нәтиже – оқу үрдісіне және ерекше білім беруді қажет ететін оқушыларды қолдау процесіне қажетті өзгерістер енгізу, оқытудың шарттары мен формаларына, жұмыс әдістері мен тәсілдеріне түзетулер енгізу.
Логопедиялық сабақтарда ұсақ моториканы дамыту бойынша әдістемелік ұсыныстар
Оқушылармен сөйлеу тілін дамыту жұмыстарын құрудың негізгі принциптері:
1. Баланың бұзылған және сақталған функцияларын зерттеу.
2. Дидактикалық принциптерді шығармашылықпен қолдану (жүйелілік, қолжетімділік, даралық, көрнекілік, белсенділік, жүйелілік).
3. Күнделікті (тұрақтылық).
4. Қорғаныс режимін сақтау (оқушының қалпын өзгерту, бұлшық еттерін босаңсыту, күшті қозғалыстарды азайту).
5. Балаға қолайлы қарқын.
6. Барлық мамандармен өзара әрекеттесу.
Ұсақ моториканы дамыту бойынша жұмыстың әдістемесі:
1. Өздігінен массаж жасау (қолдың артқы жағы, алақан, саусақтар).
2. Саусақ гимнастикасы.
3. Әртүрлі заттар мен материалдарды қолданып саусақ ойындары мен жаттығулар.
Жұмысты ұйымдастыру:
1. Ұзақтығы.
2. Оқушының жас және жеке мүмкіндіктеріне сәйкестігі.
3. Заттар мен материалдар гигиеналық, эстетикалық және тартымды болуы керек.
4. Бірнеше рет қайталау.
5. Тапсырмалардың күрделілігі біртіндеп «қарапайымнан күрделіге» артуы керек.
6. Жұмыс кезінде объектілерді қауіпсіз пайдалану шараларын сақтау.
7. Көркем сөздерді қолдану (тақпақ, тақпақ, әзіл-оспақ, жұмбақтар, сөз таптары, сөз таптары).
8. Балаға үнемі нұсқаулар ұсынылады.
9. Сабақтар тек бірлескен (ересек пен бала) болуы керек.
10. Оқушыларды міндетті мадақтау.
Ұсақ моториканы дамытуға арналған ойыншықтар
1. Түрлі пирамидалар, ұя салатын қуыршақтар. Олар ұсақ моториканы, логикалық ойлауды дамытуға, жаңа пішіндер мен өлшемдерді, сондай-ақ түстерді дамытуға көмектеседі. Тактильді сезімталдықты дамытады.
2. Текшелер. Олардың көмегімен мұнараларды жобалауға, бекіністер мен үйлерді салуға және суреттерді жинауға болады. Ұсақ моториканы және кеңістіктік ойлауды дамытуға, зейін мен логиканы дамытуға ықпал ету.
3. Рамалар мен кірістірулер.
4. Пазлдар немесе жақтаулар – кірістірулер баланың моторикасын, дербестігін, зейінін, түсті қабылдауын, пәнді тұтас қабылдауын, логикалық және ассоциативті ойлауын дамытуға ықпал етеді.
5. Текшелер – сұрыптаушылар. Оқушылар пішіндерді сәйкестендіруді және оларды сәйкес тесіктерге салуды үйренеді. Ұсақ моторикасы дамиды, балалар әртүрлі геометриялық пішіндермен, әртүрлі түстермен танысады.
6. Сеген тақталары. Бұл әр түрлі тірі немесе жансыз заттар бейнеленген кірістірулері бар ағаш тақталар. Сөйлеуді, логиканы, қозғалыстарды үйлестіруді, қолдың ұсақ моторикасын, сондай-ақ нәрестенің кеңістікті қабылдауын дамытуға ықпал етіңіз.
Ұсақ моториканы дамытуға арналған құралдар
1. Қолдар мен саусақтарды уқалау. Массажерлер (Су-джок)
2. Ұсақ моториканы дамытуға арналған тренажерлар.
3. Доптармен, мәрмәрмен жаттығулар.
4. Саусақ гимнастикасы.
5. Саусақ ойындары.
6. Пластилин, қамыр, саз балшықпен ойындар.
7. Сурет салу, бояу.
8. Қолданба
9. Қағазбен ойындар.
10. Құрылыс жиынтықтары мен мозаикалары бар ойындар.
11. Түймелері бар ойындар – түйме массажы.
12. Дәнді дақылдармен ойындар.
13. Шілтер.
14. Таяқшалар мен сіріңкелерді санау ойындары.
15. Құммен және сумен ойналатын ойындар.
16. Тас, моншақ, макарон, тығындармен ойындар.
17. Резеңке ленталармен, таспалармен ойындар.
18. Инкубациялық.
19. Қуыршақ терапиясы.
20. Саусақ театры.
21. Киім түйреуіштері бар ойындар.
22. Ниткография (жіпті жазу)
Қолдар мен саусақтардың массажы. Массажерлер.
Өзін-өзі массаж жаттығуларының үш жиынтығы бар:
1. Арқаға өздігінен массаж жасау.
2. Алақанға өздігінен массаж жасау.
3. Саусақтардың өздігінен массажы.
Массаж оқушыға ыңғайсыздық тудырмауы керек. Сіз оған: «Біз қолымызды аздап жылытамыз» деп айта аласыз. Келесі әдістер қолданылады: сипау, жеңіл ысқылау, діріл. Қозғалыс саусақ ұшынан білекке дейін (3 – 5 минут, күн сайын немесе күн сайын 10 – 12 р) орындалады.
Сілтеме – әртүрлі бағытта баяу және тегіс қозғалыстар.
Үйкеліс – үлкен қысым жасалады, қол теріні жылжытатын сияқты, бірақ ысқылау балаға ыңғайсыздық әкелмеуі керек. Сол қолдың саусақтарының бүгілуі және ұзаруы оң жақтың белсендірілуіне әкеледі және керісінше. Сөйлеу аймақтары саусақтардан келетін импульстардың әсерінен қалыптасады.
Сондықтан қолды сөйлеу аппараты ретінде жіктеуге болады, ал қолдың моторлық проекциялық бөлігін мидың басқа сөйлеу аймағы деп санауға болады.
Дірілдеу кезінде жартылай бүгілген саусақтардың ұштары бірінен соң бірі соққылар жасайды (оңай, бір қолмен массаж жасаған дұрыс, ал екіншісі баланың қолын ұстайды).
Келесі материалдармен массаж жасауға болады:
– тіс щеткасы,
– массаж тарағы,
-қарындашпен, фломастермен,
– «үзінді» жәрдемақысы,
– әртүрлі шарлар, шарлар,
– жаңғақпен.
Ұсақ моториканы дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар
Қозғалыстардың статикалық координациясын дамытуға және жақсартуға арналған жаттығулар.
«Ағаштар» – екі қолыңызды алақаныңызды өзіңізге қаратып көтеріңіз, саусақтарыңызды кең ашыңыз (шынтақ үстелге тіреледі).
«Үстел» – оң қолыңызды жұдырықпен түйіңіз, сол қолыңызды оның үстіне көлденең қойыңыз.
«Ұя» – екі қолдың саусақтарын сәл бүгіп, бір-біріне қарсы қою, бас бармақтарды алақанның ішіне қою.
«Үй», «Шатыр», «Мұнара» – саусақтарыңызды жоғары көтеріп, сол және оң қолдарыңыздың саусақтарын біріктіріңіз.
«Дүкен» – қолдар алдыңғы жаттығудағыдай күйде, тек сұқ саусақтарды «төбенің» алдында көлденең күйде орналастырыңыз.
«Ешкі» – сұқ саусақ пен кішкентай саусақты созыңыз, қалған саусақтарды алақанға басыңыз. Жаттығуды алдымен оң қолмен, содан кейін сол қолмен, содан кейін екі қолмен бірге орындаңыз.
«Мысық» – саусақтар алдыңғы жаттығудағыдай күйде, тек сұқ саусақ пен кішкентай саусақ сәл бүгілген болуы керек.
«Көзілдірік» – екі қолдың индексі мен бас бармағынан екі шеңбер жасаңыз, оларды қосыңыз.
«Қоян» – индекс пен ортаңғы саусақтарды жоғары қарай созып, сақина мен кішкентай саусақтардың ұштарын бас бармақтың ұшына қосыңыз. Жаттығуды алдымен оң қолыңызбен, содан кейін сол қолыңызбен, содан кейін екі қолыңызбен орындаңыз.
Жел
| Бетімізге жел соғады | қолыңызбен бетіңізді желдетіңіз |
| Ағаш тербелді | қолымызды жоғары көтеріп тербелеміз |
| Жел тыныш, тыныш, тыныш | жағына қарай |
| Ағаш барған сайын биіктей береді | қолымызды ақырын түсіреміз |
Бұғы мен қоян
| Бұғының үлкен үйі бар, | Біз қолымызды басымыздың үстінен жайылған саусақтармен айқастырамыз – бұл бұғының мүйізі. Үй – үлкен шатырды бейнелейді. |
| Терезесіне қарайды. | Ол қарайды – қол «визор», біз әр түрлі бағытта қараймыз, терезеде – беттің алдындағы алақан, алдымен 2 параллель алақан тігінен, содан кейін көлденеңінен тартылады. |
| Орманда қоян жүгіреді, | Қоян – біз құлағымызды көрсетеміз, жүгіреді – біз қолымызды табан сияқты басып, аздап секіреміз. |
| Есігі қағылады: | Біз үстелді қағамыз. |
| Тақылда, қағып, есікті аш! | Ашық – екі есікті ашып тұрғандай қолымызды ашамыз. |
| Орманда зұлым аңшы бар. | Орманда – Біз жұдырықтаймыз, бас бармақты артқа қарай көрсетеміз. |
| «Ал, асығыңыз да, кіріңіз, | Бір-екі қолмен шақырамыз. |
| Маған табаныңды бер!» | Біз қолымызды созып, баланың қолын қысамыз. |
Қозғалыстардың динамикалық координациясын дамытуға және жақсартуға арналған жаттығулар.
«Қоңырау» – оқушылардың алдындағы үстелде үстел қоңырауы – түйме немесе оның суреті. Олар алдымен кез келген саусақпен түймені таңдап басады. Содан кейін дәйекті түрде бас бармақтан кішкентай саусаққа, солдан оңға және керісінше.
«Саусақтар сәлем береді» – бір қолдың саусақтары екінші қолдың саусақтарының ұшына тиеді.
«Ара» – оң қолыңыздың сұқ саусағын түзетіп, оны әртүрлі бағытта бұраңыз. Содан кейін қолды ауыстырыңыз.
«Кішкентай адам» – индекс және ортаңғы саусақтар үстелдің үстінен өтеді.
«Құстар ұшады» – екі қолдың саусақтары үстелдің үстінен артқа көтеріледі! екінші жағын жоғары қаратып, «жоғары-төмен» қозғалыстарын жасаңыз – құстар қанаттарын қағып ұшады.
«Фортепианода ойнау» – пианинода ойнауға еліктеу. Сіз «Көңілді оркестр» басқа музыкалық аспаптарда ойнауға еліктей аласыз.
«Қайықты айналдыру» – екі қолдың саусақтары біріктірілген, қолдың қозғалысы көлденең қалыпта тегіс.
«Тауық су ішеді» – шынтақтар үстелге тіреледі, саусақтар тұмсық түрінде бүктеледі, қолдар білезік тербелісін біріктіру арқылы ырғақты түрде алға еңкейтіледі.
«Көңілді суретшілер» – қылқалам қимылдары сол-оң, жоғары-төмен
«Кел, котенканы еркелетейік» – сипауға еліктейтін тегіс қол қимылдары.
Қозғалыстарды ырғақты ұйымдастыруға, ауыспалылыққа арналған жаттығулар.
Олар есту-визуалды анализаторларды жетілдіруге ықпал етеді. Оқушылар бұл жаттығуларды көрсетуден кейін есту қабылдау үлгісі (схемасы) бойынша орындайды.
«Алақан – жұдырық» * – қолды үстелге түсіріп, алақанды төмен түсіреді, содан кейін жұдырықпен түйіледі.
«Алақан – жұдырық – жиек» * – қолды үстелге түсіреді, алақанды төмен түсіреді, содан кейін жұдырықпен түйіледі, содан кейін ашылады және шетіне қарай орналастырылады.
«Ара – сақина» * «Қоян – сақина» – бір статикалық позадан екіншісіне ауысады.
«Түртіп алу»* – белгілі бір ырғақтық үлгіні қарындашпен, қаламмен немесе ағаш таяқшамен қайталайды, оның үлгісін мұғалім береді.
«Морзе коды» – үлгі тақтада сызықша (/) және нүктелерден (•) берілген, мұнда // – «баяу» (кідіріспен), •• – жылдам түрту.
Заттармен жаттығулар.
Мозаика» – әртүрлі геометриялық пішіндерден үлгі бойынша сызбаларды, ауызша нұсқауларды, өз бетінше, есте сақтау. Сызбалар бір түсті немесе көп түсті болуы мүмкін.
«Бисермен жұмыс» – мұғалім әртүрлі өлшемдегі, пішіндегі, түстердегі моншақтарды салады. Оқушыларға, мысалы, үлкен және кіші, дөңгелек және сопақ, әртүрлі түстер кезектесіп тұратын моншақтарды жасау ұсынылады.
Бұл тапсырмаларды орындаған кезде жіпті моншақ тесігіне тігу, нұсқауларды жадында сақтау және түсі, пішіні және өлшемі бойынша кезектесу маңызды.
«Түймелерді байлау», «Түймелерді басу және шешу», «Жармаларды сұрыптау», «Таяқшалардан заттардың контурын салу: үлгі бойынша, жадыдан, ауызша нұсқаулар» жаттығулары.
Графикалық жұмыстар:
• контурларды, үлгілерді калькалау;
• анықтамалық нүктелерді пайдалану арқылы кескінді жаңғырту;
• әртүрлі бағыттағы көлеңкелеу;
• гүлдердің, заттардың, фигуралардың жетіспейтін бөлшектерінің сызбасын аяқтау;
• суреттерді бояу;
• қағаз парағында белгіленген нүктелерді қосу.
Ұсақ моториканы дамытуға және үйлестіруге арналған ойындар.
«Қиын бұрылыстар». Ойын үшін әртүрлі пішіндегі жолдарды салу керек, бір жағында көлік, екінші жағында үй бар. Содан кейін балаға: «Сен жүргізушісің, үйге дейін көлігіңмен жүру керек. Сіз жүретін жол оңай емес. Сондықтан, абай болыңыз, абай болыңыз». Оқушы ұсынылған жолдардың иілісі бойынша «жүру» үшін қолын көтермей, қарындашты қолдануы керек.
«Жеуге жарамды және жеуге болмайды» (бұл доп ойыны кеңінен танымал және егжей-тегжейлі сипаттаманы қажет етпейді).
«Айна». Оқушыны айна болуға және ересек адамның барлық қимылдарын «шағылыстыруға» шақырылады. Көшбасшының рөлін қозғалыстарды өзі ойлап табатын балаға беруге болады.
«Атыс алаңы». Доппен, сақинамен, жебемен нысанаға тигізу.
Жоғарыда айтылғандардан басқа, моториканы дамыту үшін мыналарды қолдануға болады: құрылыс жинақтарымен жұмыс, модельдеу, мозаикаларды төсеу, аппликация, қағазды кесу (қайшы қағаздан шықпаған кезде тегіс қозғалыстар әсіресе тиімді), тігу, кесте тігу, тоқу, тоқу.
Жалпы моториканың дамуына спорттық ойындар, дене жаттығулары, би, ырғақ сабақтары да ықпал етеді.
Тұрақтылау-мазмұндық бөлімі
| № | Бөлім атауы, сабақ тақырыптары | Сағат саны | Күні | |
| 1 | Диагностика | 1 | ||
| 2 | Саусақ гимнастикасы | 3 | ||
| Саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту. | 1 | |||
| Саусақ жаттығулары арқылы бала тілін дамыту | 2 | |||
| 3 | Оригами | 10 | ||
| Құралдар мен керек-жарақтар. Қағаз және қайшымен жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік шаралары | 1 | |||
| «Алма», «Саңырауқұлақтар» композициясы | 1 | |||
| «Күзгі ағаштар», «Қайың» композициясы | 1 | |||
| «Түлкілер отбасы» композициясы | 1 | |||
| «Марғау», «Күшік» композициясы | 1 | |||
| «Қораз», «Үкілер» композициясы | 1 | |||
| «Қардағы шырша» , «Қар ұшқыны» композициясы | 1 | |||
| «Бәйшешек», «Лала» композициясы | 1 | |||
| «Аққу» , «Қанат қаққан тырналар» композициясы | 1 | |||
| «Ұшақ», «Көлік» композициясы | 1 | |||
| 4 | Графикалық жаттығулар | 11 | ||
| Трафаретпен жұмыс (ішкі және сыртқы) және көлеңкелеу | 1 | |||
| Нүктелерді бір сызықпен қосу. | 2 | |||
| Нүктелер бойынша түзу қиғаш қысқа сызықтар салу. | 1 | |||
| Аяқталмаған сызбаны аяқтау. | 2 | |||
| Жазу құралдарын (қарындаш, қалам) қолдану дағдыларын дамыту. | 1 | |||
| Штрихтау | 1 | |||
| Бояу арқылы ЕББҚ балалардың ұсақ моторикасын дамыту | 2 | |||
| Контур бойымен сурет салу. | 1 | |||
| 5 | Ойындар мен заттармен іс-әрекеттер | 9 | ||
| Қол-көз координациясын дамыту (аяқ бауын байлау, моншақтарды байлау) | 1 | |||
| Қол-көз координациясын дамыту (сыдырмаларды, түймелерді бекіту) | 1 | |||
| Пластилинмен сурет салу | 2 | |||
| Мыжылған қағазбен сурет салу. | 2 | |||
| Түртіп көру арқылы затты болжау. | 1 | |||
| Бірдей және әртүрлі материалдардан жасалған заттарды іздеу. | 1 | |||
| Қорытынды сабақ | 1 | |||
| Барлығы: | 34 |
Нормативті бөлім
Күнтізбелік тақырыптық жоспар аптасына -1 сағаттан 34 сағат.
| р/с | Бөлім Тақырып | Оқу мақсаты | Сағат саны | Білім нәтижесі | ||
| Барлығы | Лекция/Теория/ Практика1 | Тәжірбие -2 | ||||
| Диагностика | Ұсақ моторика деңгейін анықтау және қол қозғалысын үйлестіру | 1 | 1 | Ұсақ моторика деңгейін анықтайды және қол қозғалысын үйлестіреді | ||
| Саусақ гимнастикасы | ||||||
| Саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту. | Баланың саусақтарының қимылы немесе ұсақ моториканың жақсы жетіліп дамуына ықпал ету. Сөйлеу тілін жетілдіру. Қимыл-қозғалыс қабілетін арттыру. Икемділігін арттыру, логикалық ойлау қабілетін дамыту. Танымдық деңгейін арттыру. | 1 | 1 | Баланың саусақтарының қимылы немесе ұсақ моториканың жақсы жетіліп дамуына ықпал етеді. Сөйлеу тілін жетілдіреді. Қимыл-қозғалыс қабілетін арттырады. Икемділігін арттырады, логикалық ойлау қабілетін дамытады. Танымдық деңгейін арттырады. | ||
| Саусақ жаттығулары арқылы бала тілін дамыту | Оқушылардың ұсақ саусақ моториканы дамыту арқылы сөйлеу тілін жетілдіру. | 1 | 1 | 1 | Оқушылардың ұсақ саусақ моториканы дамыту арқылы сөйлеу тілін жетілдіреді. | |
| Оригами | ||||||
| Құралдар мен керек-жарақтар. Қағаз және қайшымен жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік шаралары | Қайшымен жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру, қауіпсіздік ережелерін сақтауға үйрету; Қолдың ұсақ бұлшық еттерін жетілдіру, көзбен мөлшерлей білуге, қағазды үнемді пайдалануға дағдыландыру. | 1 | 1 | Қайшымен жұмыс істеу дағдысын қалыптастырады, қауіпсіздік ережелерін сақтауға үйрету; Қолдың ұсақ бұлшық еттерін жетілдіру, көзбен мөлшерлей білуге, қағазды үнемді пайдалануға дағдыланады. | ||
| «Алма», «Саңырауқұлақтар» композициясы | балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту; | 1 | 1 | балаларды оригами техникасымен танысады, саусақтардың ұсақ моторикасын дамытады; | ||
| «Күзгі ағаштар», «Қайың» композициясы | балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіру; балалардың ағаштар туралы білімдерін кеңейту; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамыту. | 1 | 1 | қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіреді; ағаштар туралы білімдерін кеңейтеді; сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамытады. | ||
| «Түлкілер отбасы» композициясы | балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіру; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамыту. | 1 | 1 | балаларды оригами техникасымен танысуды жалғастырады, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіреді; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамытады. | ||
| «Марғау», «Күшік» композициясы | балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіру; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамыту. | 1 | 1 | балаларды оригами техникасымен танысуды жалғастырады, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіреді; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамытады. | ||
| «Қораз», «Үкілер» композициясы | балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіру; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамыту. | 1 | 1 | балаларды оригами техникасымен танысуды жалғастырады, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіреді; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамытады. | ||
| «Қардағы шырша» , «Қар ұшқыны» композициясы | Ауызша нұсқаулар мен демонстрациялар бойынша жұмыс істеуге үйрету.балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіру; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамыту. | 1 | 1 | Ауызша нұсқаулар мен демонстрациялар бойынша жұмыс істеуге үйренеді.балаларды оригами техникасымен танысуды жалғастырады, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіреді; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамытады. | ||
| «Бәйшешек», «Лала» композициясы | балаларды оригами техникасы арқылы гүл жасауды үйрету, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамыту, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықты тәрбиелеу. | 1 | 1 | балаларды оригами техникасы арқылы гүл жасауды үйренеді, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамытады, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықты тәрбиелейді. | ||
| «Аққу» , «Қанат қаққан тырналар» композициясы | балаларды оригами техникасы арқылы құс жасауды үйрету, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамыту, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықты тәрбиелеу. | 1 | 1 | балаларды оригами техникасы арқылы құс жасауды үйренеді, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамытады, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықтытәрбиелейді. | ||
| «Ұшақ», «Көлік» композициясы | балаларды оригами техникасы арқылы ұшақ, көлік жасауды үйрету, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамыту, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықты тәрбиелеу. | 1 | 1 | балаларды оригами техникасы арқылы ұшақ, көлікжасауды үйренеді, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамытады, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықтытәрбиелейді. | ||
| Графикалық жаттығулар | ||||||
| Трафаретпен жұмыс (ішкі және сыртқы) және көлеңкелеу | Трафаретпен жұмыс (ішкі және сыртқы) және көлеңкелеуді үйрену | 1 | 1 | Трафаретпен жұмыс (ішкі және сыртқы) және көлеңкелеуді үйренеді. | ||
| Нүктелерді бір сызықпен қосу. | Нүктелерді бір сызықпен қосу арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | 1 | Нүктелерді бір сызықпен қосу арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |
| Нүктелер бойынша түзу қиғаш қысқа сызықтар салу. | Нүктелер бойынша түзу қиғаш қысқа сызықтар салу арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | Нүктелер бойынша түзу қиғаш қысқа сызықтар салу арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | ||
| Аяқталмаған сызбаны аяқтау. | Аяқталмаған сызбаны аяқтау арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | 1 | Аяқталмаған сызбаны аяқтау арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |
| Жазу құралдарын (қарындаш, қалам) қолдану дағдыларын дамыту. | Жазу құралдарын (қарындаш, қалам) қолдану дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | Жазу құралдарын (қарындаш, қалам) қолдану дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | ||
| Штрихтау | Штрихтау дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | Штрихтау дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады | ||
| Бояу арқылы ЕББҚ балалардың ұсақ моторикасын дамыту | Бояу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | 1 | Бояудағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |
| Контур бойымен сурет салу. | Контур бойымен сурет салу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | Контур бойымен сурет салу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | ||
| Ойындар мен заттармен іс-әрекеттер | ||||||
| Қол-көз координациясын дамыту (аяқ бауын байлау, моншақтарды байлау) | Қол-көз координациясын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | Қол-көз координациясын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | ||
| Қол-көз координациясын дамыту (сыдырмаларды, түймелерді бекіту) | Қол-көз координациясын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | Қол-көз координациясын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | ||
| Пластилинмен сурет салу | Пластилинмен сурет салу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | 1 | Пластилинмен сурет салудағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |
| Мыжылған қағазбен сурет салу. | Мыжылған қағазбен сурет салу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | 1 | Мыжылған қағазбен сурет салу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |
| Түртіп көру арқылы затты болжау. | Сипап сезу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | Сипап сезудағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | ||
| Бірдей және әртүрлі материалдардан жасалған заттарды іздеу. | Бірдей және әртүрлі материалдардан жасалған заттарды іздеу және табу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | 1 | 1 | Бірдей және әртүрлі материалдардан жасалған заттарды іздеу және табу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | ||
| Қорытынды сабақ | Жыл бойы алған білімдерін бекіту. | 1 | 1 | Өздері жасаған жұмыс нәтижелерін баяндау. | ||
| Барлығы: | ||||||
Әдістемелік нұсқаулық бөлімі
Авторлық бағдарламаны жазуда қысқа мерзімді жоспар құрдым. Әр тақырып бойынша 1 сағаттан ҚМЖ құрастырылды. Әр сабақта тақырыпқа сай тапсырмалар берілген. Сонымен қатар педагог және оқушы әрекеті толық жазылып шықты.
Қысқа мерзімді жоспар үлгі
Сабақ № 1
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Диагностика. | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Ұсақ моторика деңгейін анықтау және қол қозғалысын үйлестіру | |||||
| Сабақтың мақсаты | Ұсақ моторика деңгейін анықтайды және қол қозғалысын үйлестіреді | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. Қобдиша ішіндегі қағаздарды таңдайды, екі рет қайталап оқиды. | «Тамаша!», | |||
| Сабақтың ортасы 35 мин | № 1 тапсырма Көру үлгісі бойынша орындау: 1 және 2 саусақтарды сақинаға қосыңыз – ” O-KEY” саусақтар жұдырыққа жиналған, 2 және 3 саусақтар созылған – ” қоян” 2 және 3 саусақтар- ” ешкі-дереза”. Сол қолмен тура осылайша орындау. №2 тапсырма Көру талдағышын өшіре отырып, тактильдік үлгі бойынша орындау: көзді жауып қолмен “қоян” және ” ешкі” көрсету көзді ашып қимылдарды қайталау №3 тапсырма Көру талдағышын қоспай қалыпты өзгерту: * Ересек адам бұл қалыпты сол қолымен жасайды, бала оң қолдымен және қайталайды керісінше (“қоян” және “ешкі”) Психология тұрғысынан нәтижелерді бағалау. бала қажетті қозғалыс жинағын таба алмайды (саусақтарды ауыстырады, басқа қолмен көмектеседі, қателеседі) Бағалау: кинестетикалық праксистің бұзылуы, сол қол – оң жартышар оң қол немесе екі жақты. баланың кеңістіктегі қалпы дұрыс емес. Бағалау: көру-кеңістіктік қозғалысының бұзылуы. 3) бала оң жақ сұқ саусақты ғана жасайды, сол жақты – орындамайды. Бағалау: бір жақты кеңістіктік агнозия. 4) жаңа қалыпқа әрең ауысып, алдыңғы қозғалыстардың бірін қайталайды. Бағалау: қозғалыстардың инерттілігі (алдыңғы үлестері). 5) басқа қолға берңлген қалыпты орындай алмайды (Оңнан солға – сол жақ жарты шарының; солдан оңға-оң жақ жарты шарының бөлігі). | Көру үлгісі бойынша тапсырма орындайды. Көру талдағышын өшіре отырып, тактильдік үлгі бойынша орындайды. Көру талдағышын қоспай қалыпты өзгертеді. | «Бас бармақ» әдісі «Бас бармақ» әдісі «Бас бармақ» әдісі | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 2
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту. | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Баланың саусақтарының қимылы немесе ұсақ моториканың жақсы жетіліп дамуына ықпал ету. Сөйлеу тілін жетілдіру. Қимыл-қозғалыс қабілетін арттыру. Икемділігін арттыру, логикалық ойлау қабілетін дамыту. Танымдық деңгейін арттыру. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Баланың саусақтарының қимылы немесе ұсақ моториканың жақсы жетіліп дамуына ықпал етеді. Сөйлеу тілін жетілдіреді. Қимыл-қозғалыс қабілетін арттырады. Икемділігін арттырады, логикалық ойлау қабілетін дамытады. Танымдық деңгейін арттырады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | 1) амандасу – Сәлеметсіздер ме, балалар! 2) сабаққа дайындалу кезеңі. Мен шықтым орманға, Тауып алдым тұқымды , Жерге отырғыздым, Тұқымға су құйдым. (балаларды бір-бірден залдың ортасына отырғызады) | Сәлемдеседі Қимыл-қозғалыс арқылы өлеңді қайталайды. | «Тамаша!», | |||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Жалпы моторика және қол моторикасын дамытуға арналған жаттығулар. 1) Күн шықты, жерді жылытты 2) Ағаш өседі /балалар ақырындап тұрады/ 3) Жел ағашты тербетеді. /қолдарды тербетеміз/ 4) Ағаштың тамыры мықты, /аяқ басынан өкшеге дейін дөңгелету/ 5) Бұтақтары күнге тартылады /қолымызды жоғарыға көтереміз/ 6) Бұтақтарда жапырақ көп /саусақты сілкеміз/ 7) Орманда ағаш көп /жан-жақты көрсетеміз/ Балаларға жаңғақты ұсынамын: 1. Оны екі алақанның ортасына салып айналдырамыз. 2. Жаңғақтың ұшы бар жағына, әр саусақтың ұшымен басып шығамыз. (3 рет) 4. «Кірпі» добымен жұмыс жасаймыз. 1. Алақанның ортасына салып айналдырамыз. (4 рет) 5. Қыры бар қарандашпен жұмыс. 1. Екі алақанның ортасына салып айналдырамыз. ( Мақсаты: балаларды өз бетімен саусақтарына массаж жасауға дағдыландыру) 5. Саусаққа арналған жаттығулар. «Сәлем саусақ, қал қалай?» «Қайық», «Гүл» «Шынжыр», «Орындық» 6. Ұсақ заттармен жұмыс. Бұршақпен саңырауқұлақ безендіру. 7. «Кім тез жинайды?» ойыны Түрлі түсті моншақты шашып тастап, түстерімен корапқа жинау. Бүгінгі сабақта қандай жаттығулар жасадық? Қандай ойындар ойнадық? | Балалар берілген тапсырмаларды орындайды, қол қимылдарымен көрсетеді. Жаттығуларды қайталайды, өздігінен орындайды. Берілген тапсырмаларды орындайды. | «Отшашу» әдісі «Отшашу» әдісі «Отшашу» әдісі «Отшашу» әдісі «Отшашу» әдісі | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жазады | ||||
Сабақ № 3-4
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Саусақ жаттығулары арқылы бала тілін дамыту | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Оқушылардың ұсақ саусақ моториканы дамыту арқылы сөйлеу тілін жетілдіру. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Оқушылардың ұсақ саусақ моториканы дамыту арқылы сөйлеу тілін жетілдіреді. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | І.Ұйымдастыру бөлімі. Назарларын сабаққа аудару. -Сәлеметсіздер ме, балалар! -Көңіл-күйлерің қалай? (Саусақ арқылы көңіл-күйін көрсету) Психогимнастика мимика жаттығуымен қоса. – Балалар, бүгінгі біздің сабағымызға қонақтар келді, қонақтарға сәлем берейік. -Жымиямыз! – Қонақтар бізге неге келген екен? Қабағымызды көтеріп таңғаламыз. – Күн де бүгін бұлтты болып, көңіл –күйімізді бұзып тұр ма? -Кәне, қабағымызды түйіміз. – Жоқ. Біздің көңіл-күйімізді еш нәрсе бұзбайды. Себебі бізді, алда тамаша бір сабақ күтіп тұр. Кәне, жымиямыз, күлеміз! -Ал, енді тағы бір рет қайталаймыз. Біз таңғалуды білеміз! Біз күлкіні жақсы көреміз! Біз қабақ түйюді білеміз! Біз күлкіні жақсы көреміз! | Мұғаліммен сәлемдеседі. (Балар күліп, сәлемдеседі). | «Тамаша!», | |||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Қозғалу жаттығуын орындайық – Ал, балалар сабағымызды бастамастан бұрын, қозғалу жаттығуын орындайық. (Әуен қосылады) Міне, күз мезгілінің соңғы айы, Қолын былғап шақырды. Бір кезде баяу жел соқты, Жапырақтар билей бастады. Бір кезде қатты жел соқты, Терезенің пердесі қозғала жөнелді. Жел басылып қалды, Енді өкшемізді көтеріп,тез орнымызды табайық. Саусақ жаттығулары Тапсырма 1 «Салат» саусақ ойыны Сәбізді алып тазалаймыз ( оң қолды жұдырыққа түйіп, сол қолдың алақанына ысқылайды) Үккішпен үгіп майдалаймыз ( екі қолды жұдырыққа түйіп кеудеге ұстап, жоғары-төмен қозғайды) Қанттан сеуіп дәмдейміз ( саусақтардың ұшымен қант себеді) Міне дайын нәр тағам ( екі қолын алдына жайып көрсетеді). Дәруменге байыған ( алақанымен іштерін сипалап, тойғандықтарын көрсетеді). Тапсырма 2 Шынжыр. Оң және сол қолдағы басбармақпен баланүйрек саусақтары түйісіп, жүзіктер секілді айқасып, шынжыр жасайды. Піл : оң қол алақаны жайылып тұрады. Сол қол саусақтары бас бармақ пен кішкене бөбек артқы аяғы болса, баланүйрек саусақ пен шылдыр шүмек саусақ алдыңғы аяқтар, ал ортаңғы саусақ пілдің тұмсығы. Доп: алақандар бір-бірімен жабысады. ( доп пішінін жасайды). Саусақтар жүреді. Екі саусақпен 5-ке дейін тура және кері санап, алға-артқа жүреді Гүл. Қолдар, саусақтар жоғары қарайды. Алақандар айшанақпен қосыла түптері өзара жанасады, Саусақтар ашылады Осы жаттығуларды орындай отырып, мына өлең жолдарын айтады: Саусақтар шынжыр болады, Үзілмейді тартсаңда. Ал, піл келіп шынжырды, Үзіп кетті басқанда. Тұмсығымен доп іздеп, Ойнағысы келіп тұр. Достық үшін пілге мен, Гүл сыйлағым келіп тұр. Тапсырма 3. Қолдың саусақтарын дамытуға арналған жаттығу. Мақсаты : қол саусақтарының күрделі үйлесімді қимылдарын дамыту. А) Алақанды үстелдің үстіне қоямыз. Балалар бірінші оң, содан кейін сол қолдың саусақтарын бір-бірден көтереді. Осы жаттығуды кері жасап, қайталайды. Б) Алақандар үстелдің үстінде, балалар кезекпен екі қолдың саусақтарын шынашақтан бастап көтереді. В) Балалар сұқ және ортаңғы саусақтарымен қаламды немесе қарындашты ұстайды. Осы саусақтарын бүгіп, қайтадан қалпына келтіреді., бұл жерде қаламды үлкен саусақтан төмен түсіп кетпеуін қадағалау керек. Г) Үстелдің үстінде 10-15 қарындаш немесе есептік таяқшалар жатыр. Оларды бір-бірден алып қолға жинау керек. Содан кейін тура солай қайтадан үстелге қою керек. Екінші қолмен көмектесуге болмайды. Тапсырма 4 «Санамақ» ойыны. Мақсаты : кіші моториканы және сөйлеу ырғағын дамыту. Бір, екі, үш, төрт, бес, Анаммен сурет саламын , ( алақанды жұмып ашады) Міне басы, міне іші ( қолды шеңбер жасап айналдырады) Аяқтары, қолдары, көздері ( қолымен кішкентай және үлкен шеңбер салу) Аузы, сақинадан жасалған ( ауада сақинаны салу) Әдемі шашы да бар ( қолдарын екі жаққа ашады) Оң қолымда бес саусақ (оң қолының саусақтарын көрсету) Сол қолымда бес саусақ (сол қолдың саусақтарын көрсету) Бәрін қоссақ – он саусақ (екі қолының саусақтарын қосу) Оң аяқпен секіремін (екі аяқпен кезек секіру) Сол аяқпен секіремін (орында жүру) Сергіту сәті “Бармақтар отбасы” Видеоролик Тапсырма 5 Қыстырғыштар арқылы біз әртүрлі жануарлардың мүсіндерін жасайық. | Жаттығу жасайды. «Салат» саусақ ойынына қатысады. Қол моторикасына арналған жаттығулар жасайды. Қолдың саусақтарын дамытуға арналған жаттығулар жасайды. Санамақ ойынына қатысады. Бейнеролик қарайды. Қыстырғыштар арқылы біз әртүрлі жануарлардың мүсіндерін жасайды. | «Бағдаршам»әдісі «Бағдаршам»әдісі «Бағдаршам»әдісі «Бағдаршам»әдісі «Бағдаршам»әдісі «Бағдаршам»әдісі | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 5
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Құралдар мен керек-жарақтар. Қағаз және қайшымен жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік шаралары | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Қайшымен жұмыс істеу дағдысын қалыптастыру, қауіпсіздік ережелерін сақтауға үйрету; Қолдың ұсақ бұлшық еттерін жетілдіру, көзбен мөлшерлей білуге, қағазды үнемді пайдалануға дағдыландыру. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Қайшымен жұмыс істеу дағдысын қалыптастырады, қауіпсіздік ережелерін сақтауға үйрету; Қолдың ұсақ бұлшық еттерін жетілдіру, көзбен мөлшерлей білуге, қағазды үнемді пайдалануға дағдыланады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | Ұйымдастыру бөлімі: сабаққа дайындау. -Балалар, қанекей мына жұмбақтардың жауабын тауып көрейік. Қос таяқ, Бастары дөңгелек. Тұтасты Кеседi бөлек-бөлек.(Қайшы) Екi басы дөңгелек, Екi ұшы сүйiр, Қиғанға үйiр.(Қайшы) Бөлiнгендi табыстырып, Бiрiктiрсе қабыстырып. Жымдастырған жiгiт де, Байқамайсың түгiн де. (Желiм) Сансыз ойлар бетiнде, Сайрап жатыр бар тiлде. Қажетпiн мен әр күнде, Өшпейдi бiр әрпiм де. (Қағаз) | Мұғаліммен сәлемдеседі. Жұмбақтың жауабын табады. | «Тамаша!», | Қобдиша | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Сабақтың мақсатын ашу: Жаңа ақпаратпен қарулану Қайшымен жұмыс жасау қауіпсіздігі 1. Еңбек сабағына арналған ұшы доғал қайшыны пайдалан. 2. Қайшыны тек өз жұмыс орныңда ғана пайдалан. 3. Қайшының ұшын жоғары қаратып ұстама. 4. Қайшыны ашық күйінде қалдырма. 5. Екінші адамға қайшыны жабық түрінде сабы жағымен ұсын. 6. Қайшымен қию кезінде жүрме, ешкімге жақындама. 7. Қайшының алмасына зер салып қи. 8. Жұмыс соңында қайшыны қабына салып қой. Желіммен жұмыс жасау қауіпсіздігі 1. Желімнің қақпағын абайлап аш. 2. Қағазға ұқыпты, керегінше жақ. 3. Артығын сүрткішпен алып таста. 4. Қолыңды сүрткішпен сүрт. 5. Жұмыс соңында қақпағын жауып, орнына қой. Қылқаламмен жұмыс жасау қауіпсіздігі 1. Қылқаламды қажетті уақытта ғана ұста. 2. Қылқаламды дұрыс ұста. 3. Қылқаламның ұшымен қағазды абайлап үз. 4. Қылқаламды ешкімге нұсқама. 5. Жұмыс соңында қылқаламды орнына сал. Тапсырма 1 Суреттермен жұмыс Қайшымен дұрыс жұмыс жасау үлгісін көрсет. . Тапсырма 2 Суреттермен жұмыс Желіммен дұрыс жұмыс жасау ережесін ретімен орналастыр. Тапсырма 2 Суреттермен жұмыс Қылқаламмен жұмыс жасауда жіберілген қателіктерді тап. | Жаңа ақпаратпен танысады. Сабақ мақсатын ашады. Тапсырмалар орындайды. | Смайлик арқылы бағалау Смайлик арқылы бағалау | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 6
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | «Алма», «Саңырауқұлақтар» композициясы | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту; | |||||
| Сабақтың мақсаты | балаларды оригами техникасымен танысады, саусақтардың ұсақ моторикасын дамытады; | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | Балалар, қазір жылдың қай мезгілі? (күз) Дұрыс, күз. Күз неге бай? (егін піседі – көкөністер, жемістер, саңырауқұлақтар) Дұрыс, балалар. Қараңдаршы, менде қандай әдемі қорап бар. Оның ішінде не бар деп ойлайсыздар? (Балалардың жауаптары). Педагог бірнеше баланы үстелге шақырады. Балалар қорапта не бар екенін (алма, алмұрт, лимон, мандарин, банан) кезектесіп сезеді, мүмкін болса атын атайды, бірақ оны шығармай. Педагог қорапқа қолын салып, дөңгелек, қызғылт, тәтті, тегіс затты шығаратынын айтады. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Қобдиша | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | -Бұл алма! Міне ол! (көрсету) Сізге қандай алма ұнайды? Алмадан не жасауға болады? (балалардың жауаптары) -Алманың пішіні қандай? (дөңгелек) Үстеліңізде алмаға қандай пішіндер дайындалған? (шаршы) – Басқа шаршыдан не жасауға болады? (жапырақ) Жарайсың! Енді бастайық! Тапсырма 1. «Алма» композияциясын жасау. Көрсету және түсіндіру 1.Қызыл шаршыдан үшбұрыш жасаңыз, негізгі пішіні «орамал»; 2. Бүктеу сызығына (көрсету), негізгі батпырауық пішінге қарайтын 2 бұрышты табыңыз; 3. Бір-біріне қарайтындай етіп бүгіңіз. Бүктелген сызықтарды анық етіңіз, саусағыңызбен мықтап үтіктеңіз; 4. Енді басқа бұрыштарды бүгейік. Біз бәрін бір бағытта бүгеміз. 5. Бірақ бір бұрыштың сыры болады. Мұны қалай жасау керектігін мұқият қараңыз (демонстрация). Біз бүктелген бұрышты басқа бағытта бүгеміз, бүктеме сызықтарын анық тегістейміз. 6. Біздің алма дайын! Жапырақ жасауды бастайық. Ол алма сияқты жасалады, тек бүктеу сызығында жатқан бұрышты бүктеу қажет емес. Оны өзіңіз жасап көріңіз. (Жапырақты өз бетімен аяқтауға қиналған балаларға көмектесу үшін) Кім жапырақ жасаса, сол алмаға жапсырады. Тапсырма 2 өрсету және түсіндіру Басы: 1. Тіктөртбұрышты ақ жағын өзіңізге қаратып орналастырыңыз; 2. Тіктөртбұрышты қысқа жақтарын сәйкестендіріп, екіге бүктеңіз; 3. Жоғарғы бұрыштарды бүктеу сызығына түсіріңіз; Аяғы: 1. Шаршыны ақ жағын өзіңізге қаратып қойыңыз. 2. Жолақты төменнен төмен қарай бүктеңіз. 3. Бөлшекті төңкеріңіз. 4. Тіктөртбұрышты қысқа жақтарын сәйкестендіру арқылы кітаппен екіге бүктеңіз. 5. Қысқа (бүйірлік) жақтарды бүктеу сызығына түсіріңіз. 6. Аяқ дайын. Оның үстіне қалпақ қойыңыз. 7. Екі бөлікті де желімдеңіз. Фигураны төңкеріңіз. Нұсқау: шыбын шыршасынан балдыркөк жасау оңай. Шыбынның мүсінінің 1-6 қадамдарын орындаңыз. Қақпақты сабаққа жабыстырыңыз. 10. Қалпақтың бұрыштарын ішке қарай бүгіңіз. Саңырауқұлақ дайын. Тапсырма 3 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Алма композициясын жасайды. Саңырауқұлақ композициясын жасайды. Сұрақтарға жауап береді. | Смайлик арқылы бағалау Смайлик арқылы бағалау Смайлик арқылы бағалау | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 7
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | «Күзгі ағаштар», «Қайың» композициясы | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіру; балалардың ағаштар туралы білімдерін кеңейту; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіреді; ағаштар туралы білімдерін кеңейтеді; сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | Суретшілердің күзді бейнелейтін суреттерін қарау. Күзгі орман қандай әдемі! Суретші барлық ағаштарды күзде салған. Күзгі жапырақтардың түсі қандай? (Қызыл, сары, қоңыр, алтын, қызыл.) Осы тектес ағаштарды өзіміз жасап көре аламыз. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | |||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 «Күзгі ағаштар» композициясы Енді бастайық! Көрсету және түсіндіру. Қайың жапырағы. 1. Сары немесе жасыл шаршыны 4 бөлікке бөліп, бүктеу сызықтары бойынша кесіңіз. Нәтиже төрт шаршы; 2. Бір шаршыны алыңыз. Оны диагональ бойынша шарф пішініне келтіріңіз; 3. Бұрыштарды бүктеу сызығына дейін бүктеңіз, негізгі пішіні «батпырауық»; 4. Оң және сол жақ бұрыштарды ортаға қарай аздап бүгіңіз. Қайың жапырақтары дайын. Өткір бұрышқа желім жағып, жапырақтарды қайыңға жабыстырыңыз. Үйеңкі жапырағы 1. Үйеңкі жапырағын жасау үшін 5 шаршы алу керек; 2. Біз жапырақтың әрбір сегментін қайың жапырағы сияқты жасаймыз, соңғы кезеңді қоспағанда – біз кішкентай бұрыштарды (негізгі «батпырауық» пішіні) майыстырмаймыз; 3. Кішкентай көк жапырақты алып, оған үйеңкі жапырағын жинаңыз, ортасына үлкен кесінді, шетіне екі орташа, ал соңғы екі кішкентай жапырақты жинаңыз. Нәтижесінде үйеңкі жапырағы пайда болады. Үйеңкі жапырағының артқы жағына желім жағып, оны үйеңкі бұтақтарына жабыстырыңыз. Жасыл, сары, қызыл түсті майлықтардың бөліктерін пайдаланып, ағаштардың айналасындағы жерді безендіріңіз (керу). . Тапсырма 2 «Қайың ағашы» композициясы Көрсету және түсіндіру 1. Қайың ағашын жасайтын адамға алдарыңызға қоңыр немесе ақ төртбұрыш қойыңыз; 2. Дайындаманы екіге бүктеп, ашыңыз; 3. Екі алқап қатпарын жасаңыз; 4. Егер сіз қайың ағашын жасасаңыз, онда діңге қара жолақтарды сызыңыз. Терек ағашы 5. Батпырауықтың негізгі пішінін бүктеңіз 6. Кішкене бұрышты «алаңға» бүктеңіз; 7. Желімді пайдаланып, діңді ағашқа бекітіңіз. Оны аударыңыз. 8. Оригами терегі дайын. 9. Егер ол қайың болса, онда сіз жоғарғы бұрышты төмен қарай бүгуіңіз керек. Қайың жапырақтары дайын. Өткір бұрышқа желім жағып, жапырақтарды қайыңға жабыстырыңыз. Енді ағаштың артқы жағын желіммен жабыңыз және оған алаңнан орын таңдаңыз. Балалар ватман қағазының бетіне ағашты жапсырады. Тапсырма 3 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | «Күзгі ағаштар» композициясын жасайды. Қайың жапырағын жасайды. Үйеңкі жапырағын жасайды. «Қайың ағашы» композициясын жасайды. Терек ағашы композициясын жасайды. Сұрақтарға жауап береді. | «Екі жұлдыз бір тілек» әдісі «Екі жұлдыз бір тілек» әдісі «Екі жұлдыз бір тілек» әдісі | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 8
| Бөлім: | |||||||
| Оқытушының аты-жөні: | |||||||
| Күні: | |||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | |||||
| Сабақтың тақырыбы: | «Түлкілер отбасы» композициясы. | ||||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіру; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамыту. | ||||||
| Сабақтың мақсаты | балаларды оригами техникасымен танысуды жалғастырады, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіреді; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамытады. | ||||||
| Сабақтың барысы | |||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі Балалар, бүгін біз оригами техникасы арқылы қолөнер жасауды жалғастырамыз. Мұқият қараңыз, тақтада осы техниканы пайдаланып жасалған таңбалар бар бірқатар қосымшалар бар. Түлкілер. Мұны қалай жасау керектігін үйренгіңіз келе ме? Біз оны туыстарымызға немесе кіші достарымызға береміз. Түлкінің суреттерін қарау. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | ||||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Түлкі туралы мұғалімнің әңгімесін тыңдау. Түлкіні барлық жерде кездестіруге болады – егістікте, орманда, шалғында, су қоймасының жағасында, оны басқа жануармен шатастыруға болмайды. Айтыңызшы, тағы кімде осындай керемет қызыл тон және соңында ақ дақ бар ұзын үлпілдек құйрық бар? Түлкі – үлкен сәнқой. Оның екі пальтосы бар – қысқы және жазғы. Оның үстіне, қысы әлдеқайда жылы: оның жүні жазғыға қарағанда қалың және ұзын. Түлкінің құрметіне оның өте ақылды және айлакер екенін айту керек. Бұл жануардың есту қабілеті керемет. Қыста түлкі әр түрлі дыбыстарды мұқият тыңдап, тышқанның қар астында қай жерде ойнап жүргенін дәл анықтайды. Түлкі қарды бірден күрекпен шығарып, олжасын басып озады. Олар түлкіні «тышқандар» дейді. Түлкі – әдеттегі жыртқыш. Жазда түлкінің тағамы бақалардан, ұсақ құстардан және жануарлардан тұрады. Ал егер сіз фермаға жүгіруді әдетке айналдырсаңыз – сақ болыңыз! Ол тауықтар мен әтештерді алып жүреді. Балапандарын өсіруге дайындалып жатқан түлкі уақытша нағыз құрылысшыға айналады. Ол бірнеше шығуы бар ұзын, күрделі шұңқырларды қазады (салады). Сен ешқашан білмейсін! Бірақ кейде түлкі жалқау болады. Ештеңе салмай, борсық немесе басқа жануар қазған дайын шұңқырды пайдаланады. Тапсырма 2 Көрсету және түсіндіру Басы. Тіктөртбұрышты ақ жазықтықты өзіңізге қаратып орналастырыңыз; 2. Ұзын жақтарын сәйкестендіріп, оны екіге бүктеңіз. Төменгі бұрыштарды сәл көтеріңіз. 3. Үстіңгі және астыңғы жағын сәйкестендіріп, бөліктің жоғарғы бөлігін төмендетіңіз. 4. Жоғарғы бұрыштарды бүктеу сызығына түсіріңіз. 5. Ақ бұрыштарын жоғары қаратып, бөлікті төңкеріңіз. Тапсырма 3 Денесі 1. Шаршыны ақ бетін жоғары қаратып қойыңыз 2. Қарама-қарсы бұрыштарды туралап, шаршыны екіге бүктеңіз (негізгі бұрыш пішіні) 3. Кішкене жолақты бүктеңіз (қысқа жағынан) 4. Қалтаны ашып, оның жоғарғы бұрышын тегістеңіз 5. Сол жақ бұрышты оңға түсіріп, фигураны бүгіңіз. 6. Басты денеге жабыстырыңыз. Тапсырма 4 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Түлкі туралы мұғалімнің әңгімесін тыңдайды Түлкі композициясын жасайды. Тапсырма орындайды. Сұрақтарға жауап береді. | «Шапалақ» әдісі «Шапалақ» әдісі «Шапалақ» әдісі | ||||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | |||||
Сабақ № 9
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | «Марғау», «Күшік» композициясы | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіру; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | балаларды оригами техникасымен танысуды жалғастырады, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіреді; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Педагог балаларға оригами сияқты қағаздан жасалған мысықты көрсетеді. Балалар, қараңдаршы, неге екені белгісіз біздің мысық көңілсіз. Не болды? Кити: «Мен мысықтармен серуендеп жүрдім, бірақ олардың бәрі бір жерге қашып кетті». Балалар, мысыққа қалай көмектесеміз? (сурет салу, мүсіндеу, қағаздан жасау) | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | |||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Мысық композициясын жасауды үйрену Алдыңызға тіктөртбұрышты қойыңыз Көрсету және түсіндіру Шаршыны кітап пішініне келтіріңіз. Бүктеу сызығы бойымен шаршыны кесіңіз. Бас 2. Алынған тіктөртбұрыштардың біреуін ақ жағымен өзіңізге қаратып, қысқа жақтарын сәйкестендіріп, «кітап» сияқты екіге бүктеп қойыңыз. 3. Тіктөртбұрышты екіге бүктеп, ұзын жақтарын тіземіз. 4. Төменгі бұрыштарды көтеріңіз. 5. Бүктемемен белгіленген сызық бойымен иілу, тіктөртбұрыштың түбін көтеріңіз. 6. Жоғарғы бөлігінде ақ бұрыштар – құлақтар пайда болды. Төменгі бұрыштарды бүктеу сызығына қарай тартыңыз. 7. Төменгі бұрышты басқа екі бұрыштың жоғарғы жағына көтеріңіз. 8. Нәтижені тексеріңіз. Тапсырма 2 Денесі 9. Екінші төртбұрышты ақ жазықтықты өзіңізге қаратып қойыңыз. Төменгі жағында ақ жолақ қалдырып, жоғарғы жағын төмендетіңіз. Бұл жолақты кесіп, оны бір жаққа қойыңыз, бұл құйрық үшін пайдалы болады. 10. Кесекті бүктемесін жоғары қаратып қойыңыз. Бүйір жағын бүктеңіз. 11. Мүсінді қабаттастыру кезінде «қалтаны» ашыңыз. 12. Бұрышты ішке қарай бүгіңіз, алдымен оны бүгіңіз. Тапсырма 3 Құйрық 13. Ақ жолақты өзіңізге қарай бұрып, ұзын жақтарын сәйкестендіріп, екіге бүгіңіз. Бөлшекті төңкеріңіз. 14. Бұрыштарды бір шетінен бүктеу сызығына дейін төмендетіңіз. 15. Кесекті өзіңізден жартыға бүгіңіз, яғни оның жартысы екінші жағында болуы керек. 16. Құйрықты денеге дұрыс емес жағынан жабыстырыңыз. 17. Басын денеге жабыстырып, тұмсық пен табан бөлшектерін сызыңыз немесе жапсырыңыз. Тапсырма 4 Күшік композициясын жасауды үйрену Көрсету және түсіндіру. Басы. 1. Шаршыны диагональ бойынша бүктеңіз, негізгі пішіні «орамал» 2. Бұрышты артқа бүктеңіз. 3. Бұрыштарды алға қарай бүктеңіз. Бұрыштарды ашып, құлақтарды алға қоюға болады. Тапсырма 5 Денесі 4. Бұрышты ортаға қарай бүктеп, төңкеріңіз. 5. Бұрыштарды ортаңғы сызыққа қарай бүктеңіз. 6. Оң және сол жақ бұрыштарды бүктеу сызығы бойымен бүктеңіз. 7. Төңкеріңіз. 8. Бас және дене дайындамалары дайын. Тапсырма 6 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Мысықтың басын жасайды. Мысықтың денесін жасайды. Мысықтың құйрығын жасайды. Күшіктің басын жасайды. Күшіктің денесін жасайды. Сұрақтарға жауап береді. | «Бас бармақ» әдісі «Бас бармақ» әдісі «Бас бармақ» әдісі | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 10
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | «Қораз», «Үкілер» композициясы | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіру; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | балаларды оригами техникасымен танысуды жалғастырады, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіреді; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Сәлемдесу. Түгелдеу. Қараңыздаршы, бұл қораз қандай әдемі. Басында қызыл тарақ бар. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Қораздың денесі Көрсету және түсіндіру. 1. Үлкен шаршыны негізгі батпырауық пішінге келтіріңіз. Бұрыштарын бүйірлік бүктемелерге қарай бүктеңіз. 2. Бұрыштарды бүктемелерге түсіріңіз. 3. Дайындаманың жоғарғы бөлігін төмендетіңіз. 4. Өзіңізден жартылай иіліңіз. 5. Бұрышты тартыңыз, жаңа қатпарларды үтіктеңіз. 6. Жоғарғы бұрышты бүктеңіз. 7. Бұрышты «ішке қарай» бүгіңіз 8. Бұрышта кесулерді жасаңыз және «құйрық қауырсындарын» төмендетіңіз. Қанаттарды көрсете отырып, фигураның ортасындағы бұрыштарды бүктеңіз. Тапсырма 2 Сақалы. 1. Бір қызыл шаршыдан батпырауықтың негізгі пішінін жасаңыз. 2. Бұрыштарды түс жиегіне қарай бүктеңіз. 3. Кесекті жартысына бүгіңіз. Сақалды негізгі бөліктің тұмсығы астына жабыстырыңыз Тапсырма 3 Төбесі. 4. Қалған шаршыны «орамалмен» екіге бүгіңіз. 5. Үшбұрышты екіге бүктеңіз. 6. Төменгі жақтың ортасынан төменгі бұрыштарды бүгу сызығынан сәл қысқа етіп көтеріңіз. 7. Тарақты негізгі бөліктің тұмсығынан жоғары желімдеңіз. 8. Құйрық қауырсындарын көрсете отырып, қарындаштың бұрыштарын әртүрлі бағытта бұраңыз. Біздің қораздар дайын. Әзірге әтештер жүретін жерлерді сызу керек. Балалар қарындаштарды алып, сызба салады. Содан кейін олар өздерінің әтештерін желімдеп, оны бір үлкен саңылауға қосады.т с Тапсырма 4 Үкі жасау Көрсету және түсіндіру. 1. Алдарыңызға қоңыр шаршыны қойыңыз. 2. Бұрыштарды ортаға қарай бүктеңіз, негізгі батпырауық пішіні 3. Белгіленген сызықтар бойымен бұрыштарды кесіңіз 4. Оң және сол жақ бұрыштарды алға қарай бүктеңіз. 5. Төменгі бұрышқа қадам қойыңыз. Бұрышты кесіңіз. 6. Үшбұрышты төмен түсіріңіз. Оқушыларға практикалық тапсырма орындату. . Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 5 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Қораздың денесін жасайды. Сақалын жасайды. Төбесін жасайды. Үкі жасайды. Сұрақтарға жауап береді. | «Бас бармақ» әдісі «Бас бармақ» әдісі «Бас бармақ» әдісі | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 11
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | «Қардағы шырша» , «Қар ұшқыны» композициясы | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Ауызша нұсқаулар мен демонстрациялар бойынша жұмыс істеуге үйрету.балаларды оригами техникасымен таныстыруды жалғастыру, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіру; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Ауызша нұсқаулар мен демонстрациялар бойынша жұмыс істеуге үйренеді.балаларды оригами техникасымен танысуды жалғастырады, қол моторикасын және саусақтардың ұсақ қимылдарын жетілдіреді; балалардың сөйлеуін, ұсақ моторикасын дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Бүгінгі сабақ тақырыбы мен мақсатын таныстыру. Шырша неше қабаттан тұрады? Төменгі қабат – ең кең, ал ағаш жоғарғы жағына қарай тарылады. Ағаш неғұрлым көп деңгейлі болса, соғұрлым биік болады. Демек бүгін біз сіздермен шырша жасаймыз. | Мұғаліммен сәлемдеседі. Сұрақтарға жауап береді. | «Тамаша!», | |||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Қардағы шырша композициясын жасау. Көрсету және түсіндіру. 1. Шаршы қағазды алып, оны диагональ бойынша бүктеңіз, негізгі пішіні «орамал» 2. Оны екіге бүктеңіз. 3. Қағаздың үстіңгі қабатын түзетіңіз және тегістеңіз. 4. Төңкеріңіз. Қағаздың үстіңгі қабатын тегіс бүктеңіз. 5. Қағаздың үстіңгі қабатын түзетіңіз және тегістеңіз. 6. «Қос шаршы» негізгі пішіні. Көрсетілген сызық бойымен қағаздың тек бір қабатын бүктеңіз. Екінші жағынан бірдей бүктемелерді жасаңыз. 7. Осы дайындамалардың үшеуін әртүрлі көлемде жасаңыз. Оларды қосыңыз. Тапсырма 2 «Қар ұшқыны» композициясы Көрсету және түсіндіру. 1. Әр шаршыны негізгі батпырауық пішінге келтіріңіз. Барлық 12 шаршыны бүктеңіз. 2. Бірінің бұрышын бірінің ішіне тығып, жұппен жалғау. 3. Бөлшектерді желімдеңіз. Сіз қар ұшқынының алты сәулесін аласыз. Біз көп жұмыс жасадық, енді демалайық. 4. Алдымен ақ шеңберге 2 сәулені жабыстырыңыз – жоғарғы және төменгі; содан кейін кезекпен солға және оңға – әрқайсысы 2 арқалық, оларды бірдей қашықтықта орналастырады. 5. Қар ұшқынының ортасының үстіне көк шеңберді жапсырыңыз. Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 3 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | . Қардағы шырша композициясын жасайды. Қар ұшқыны композициясын жасайды. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ Ауызша бағалау. | Слайд. . | ||
| Сабақтың соңы 5 мин | Рефлексия жасайды. | |||||
Сабақ № 12
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | «Бәйшешек», «Лала» композициясы | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | балаларды оригами техникасы арқылы гүл жасауды үйрету, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамыту, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықты тәрбиелеу. | |||||
| Сабақтың мақсаты | балаларды оригами техникасы арқылы гүл жасауды үйренеді, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамытады, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықты тәрбиелейді. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. Бүгінгі сабақ тақырыбы мен мақсатын таныстыру. Оны бір сөзбен қалай атауға болады? (көлік). Бұл қандай көлік түрі? (су). Балалар, біз саяхатқа немен шыға аламыз? Кемемен. Бірақ алдымен біз оны құруымыз керек. Ал бізге досымыз Квадрат көмектеседі. | Мұғаліммен сәлемдеседі. Тренингке қатысады. | «Тамаша!», | |||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 «Лала» композияциясын жасау. Көрсету және түсіндіру 1. «Баяғыда бір алаңқай өмір сүріпті, бір жағы сары, екінші жағы ақ (бос жерді көрсетіп). Бір күні ол лалагүл деп аталатын ерекше гүлді көреді. Кішкентай алаңымыз осындай гүлге айналғысы келді. 2. Ол мұны қалай істеу керектігін ұзақ ойланып, екіге бүктеп, бұрыштан бұрышқа, сары жағын ішке қарай (шаршы диагональ бойынша бүктеді) және бұл …» (үшбұрыш сияқты) 3. Бұрынғы шаршы өзіне айнаға қарады: өзінің гүлге ұқсамайтынын дәлелдеді. 4. Және бұрылды (алынған үшбұрышты кеңейтіңіз). Ал бұрылып қараса, оның әжімі бар екен. 5. Ашуланып, қолын белдікке қойып (бүйір бұрыштарын диагональ бойынша бүгіп) кері бұрылды (төңкерілді). 6. Бір аяқты саусаққа, содан кейін екіншісін қойды (төменгі жақтарды диагональ бойынша бүгіңіз). Ол өзіне қарап, қуанып қалды – ол гүл жапырақшадай болды. 7. Қуанғаны сонша, орнынан секіріп (түрлі-түсті үшбұрышты жоғары көтеріп) алақандарын соқты (төменгі бұрыштарды диагональға қарай бүгу). Енді мен гүлге айналдым – деді бұрынғы кішкентай алаңымыз! Мұғалім балалардың қалай орындағанын тексереді. Тапсырма 2 «Бәйшешек» композияциясын жасау Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 3 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Тапсырма орындайды. «Бәйшешек» композияциясын жасайды. Сұрақтарға жауап береді. | «Отшашу» әдісі «Отшашу» әдісі | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 13
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | «Аққу» , «Қанат қаққан тырналар» композициясы | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | балаларды оригами техникасы арқылы құс жасауды үйрету, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамыту, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықты тәрбиелеу. | |||||
| Сабақтың мақсаты | балаларды оригами техникасы арқылы құс жасауды үйренеді, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамытады, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықты тәрбиелейді. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Сабақтың Тапсырма 1: Аққу композициясын жасау. Көрсету және түсіндіру 1. «Баяғыда бір алаңқай өмір сүріпті, бір жағы сары, екінші жағы ақ (бос жерді көрсетіп). Бір күні ол лалагүл деп аталатын ерекше гүлді көреді. Кішкентай алаңымыз осындай гүлге айналғысы келді. 2. Ол мұны қалай істеу керектігін ұзақ ойланып, екіге бүктеп, бұрыштан бұрышқа, сары жағын ішке қарай (шаршы диагональ бойынша бүктеді) және бұл …» (үшбұрыш сияқты) 3. Бұрынғы шаршы өзіне айнаға қарады: өзінің гүлге ұқсамайтынын дәлелдеді. 4. Және бұрылды (алынған үшбұрышты кеңейтіңіз). Ал бұрылып қараса, оның әжімі бар екен. 5. Ашуланып, қолын белдікке қойып (бүйір бұрыштарын диагональ бойынша бүгіп) кері бұрылды (төңкерілді). 6. Бір аяқты саусаққа, содан кейін екіншісін қойды (төменгі жақтарды диагональ бойынша бүгіңіз). Ол өзіне қарап, қуанып қалды – ол гүл жапырақшадай болды. 7. Қуанғаны сонша, орнынан секіріп (түрлі-түсті үшбұрышты жоғары көтеріп) алақандарын соқты (төменгі бұрыштарды диагональға қарай бүгу). Енді мен гүлге айналдым – деді бұрынғы кішкентай алаңымыз! Мұғалім балалардың қалай орындағанын тексереді. Сабақты қорытындылау. Сабақтың соңында мұғалім балаларды олардың жұмысы үшін мадақтайды. Тапсырма 2: «Қанат қаққан тырналар» композициясы Көрсету және түсіндіру 1. Негізгі «Қос шаршы» пішінін бүктеп, оны өзіңізден алыс «соқыр» бұрышқа қойыңыз. 2. Екі жағынан көмекші сызықтарды белгілеңіз. 3. Жоғарғы және төменгі қабаттардың бұрыштарын ішке қарай бүктеңіз. 4. Жоғарғы астыңғы қабаттардың төменгі бұрышын жоғары қарай бүктеңіз. 5. Нүктелерді сәйкестендіріп дайындаманы айналдырыңыз. 6. Төменгі бұрыштарды жоғары көтеріңіз. 7. Нүктелерді сәйкестендіріп, жоғарғы жағын төмендетіңіз. 8. Қанаттарды екі жағынан гофрлеу. 9. «Тұмсықты» ішке қарай бүгіңіз. 10. Тырнаның құйрығы мен басын екі жаққа жайсаңыз, құс қанаттарын қағады. Мұғалім балалардың қалай орындағанын тексереді. Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 3 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Аққу композициясын жасайды. «Қанат қаққан тырналар» композициясын жасайды. Сұрақтарға жауап береді. | «Бағдаршам»әдісі «Бағдаршам»әдісі | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 14
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | «Ұшақ», «Көлік» композициясы | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | балаларды оригами техникасы арқылы ұшақ, көлік жасауды үйрету, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамыту, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықты тәрбиелеу. | |||||
| Сабақтың мақсаты | балаларды оригами техникасы арқылы ұшақ, көлікжасауды үйренеді, көзді, қолдың ұсақ моторикасын, балалардың сөйлеуін дамытады, бастаған ісін аяқтауға деген құштарлықты; гүлдерге деген сүйіспеншілік пен қамқорлықты тәрбиелейді. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың б 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1: «Ұшақ» композициясы Көрсету және түсіндіру 1. Бұрыштарды ортаңғы сызыққа қарай бүктеңіз. 2. Үшбұрышты бүктеңіз 3. Бұрыштарды нүктені туралаудың ортаңғы сызығына бүктеңіз. 4. Кішкентай үшбұрышты бүктеңіз 5. Артқа бүктеңіз 6. «Құйрық» бұрышын ішке қарай бүгіңіз. 7. «Қанаттарды» бүйірлерге бүгіңіз. 8. Ұшақты бояңыз. Тапсырма 2 «Көлік» композициясы Көрсету және түсіндіру 1. 1. Көмекші бүгу сызықтарын белгілей отырып, шаршы парақты ұзына бойына және көлденеңінен бүктеңіз. Кеңейту. 2. Фотосуретте көрсетілгендей бұрыштарды төмен бүгіңіз – бұл дөңгелектер болады. 3. Шаршының төменгі жиегін ортаңғы белгіге дейін алға қарай бүгіңіз. 4. Үлгіні көлденең ортадағы бүктеу сызығының бойымен екіге бүктеңіз. 5. Енді төменгі шетін жоғары бүктеңіз 6. Белгіленген сызық бойымен жоғарғы оң жақ бұрышты өзіңізге қарай бүктеңіз. Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 3 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Сұрақтарға жауап береді, пікірлерін айтады. Сабақ мақсатын ашады. Тың мәліметтерді түртіп алады. Көлік композияциясын жасайжы. Сұрақтарға жауап береді. | ||||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 15
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Трафаретпен жұмыс (ішкі және сыртқы) және көлеңкелеу | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Трафаретпен жұмыс (ішкі және сыртқы) және көлеңкелеуді үйрену | |||||
| Сабақтың мақсаты | Трафаретпен жұмыс (ішкі және сыртқы) және көлеңкелеуді үйренеді. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың б 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Үзік сызықтарды байланыстыру, штрихтау. Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Тапсырма 5 Тапсырма 6 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 7 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Үзік сызықтарды байланыстыру, штрихтау тапсырмасын орындайды. Сұрақтарға жауап береді. . | «Отшашу» әдісі «Отшашу» әдісі | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 16-17
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Нүктелерді бір сызықпен қосу. | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Нүктелерді бір сызықпен қосу арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Нүктелерді бір сызықпен қосу арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың б 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Нүктелерді қосу, байланыстыру, бояу. Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Тапсырма 5 Тапсырма 6 Тапсырма 7 Тапсырма 8 Тапсырма 9 Тапсырма 10 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 11 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Нүктелерді қосады байланыстырады, бояйды. Сұрақтарға жауап береді. | «Отшашу» әдісі «Отшашу» әдісі | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 18
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Нүктелер бойынша түзу қиғаш қысқа сызықтар салу. | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Нүктелер бойынша түзу қиғаш қысқа сызықтар салу арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Нүктелер бойынша түзу қиғаш қысқа сызықтар салу арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Нүктелер бойынша түзу қиғаш қысқа сызықтар салу. Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Тапсырма 5 Тапсырма 6 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 4 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Нүктелер бойынша түзу қиғаш қысқа сызықтар салады. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ Ауызша бағалау. | Слайд. Үлестірме қағаздары. Слайд. | ||
| Сабақтың соңы | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 19-20
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Аяқталмаған сызбаны аяқтау. | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Аяқталмаған сызбаны аяқтау арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Аяқталмаған сызбаны аяқтау арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Аяқталмаған сызбаны аяқтау. Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Тапсырма 5 Тапсырма 6 Тапсырма 7 Тапсырма 8 Тапсырма 9 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 10 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Аяқталмаған сызбаны аяқтайды Сұрақтарға жауап береді. | Смайликтер арқылы бағалау Смайликтер арқылы бағалау | |||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 21
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Жазу құралдарын (қарындаш, қалам) қолдану дағдыларын дамыту. | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Жазу құралдарын (қарындаш, қалам) қолдану дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Жазу құралдарын (қарындаш, қалам) қолдану дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі | «Тамаша!», | |||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Жазу құралдарын (қарындаш, қалам) қолдану дағдыларын дамыту. Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 5 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Жазу құралдарын (қарындаш, қалам) қолдану дағдыларын дамытады. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ Ауызша бағалау. | Слайд. Үлестірме қағаздары. Слайд. | ||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 22
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Штрихтау | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Штрихтау дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Штрихтау дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Берілген бағыттаманы пайдаланып, суретті штрихта. Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 5 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Берілген бағыттаманы пайдаланып, суретті штрихтайды. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ Ауызша бағалау. | Слайд. Үлестірме қағаздары. Слайд. | ||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 23-24
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Бояу арқылы ЕББҚ балалардың ұсақ моторикасын дамыту | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Бояу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Бояудағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Суреттерді бояу. Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Тапсырма 5 Тапсырма 6 Тапсырма 7 Тапсырма 8 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 9 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Суреттерді бояйды. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ Ауызша бағалау. | Слайд. Үлестірме қағаздары. Слайд. | ||
| Сабақтың соңы | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 25
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Контур бойымен сурет салу. | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Контур бойымен сурет салу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Контур бойымен сурет салу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Саб-ң кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. «Атомдар мен молекулалар» тренингі | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Контур бойымен сурет салу және бояу. Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 5 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Контур бойымен суреттер салады және бояйды. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ Ауызша бағалау. | Слайд. Үлестірме қағаздары. Слайд. | ||
| Сабақтың соңы 5мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ №26
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Қол-көз координациясын дамыту (аяқ бауын байлау, моншақтарды бау) | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Қол-көз координациясын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Қол-көз координациясын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Қол-көз координациясын дамыту тапсырмаларын орындау. Тапсырма 1 Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 5 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Шнурлау тапсырмасын орындайды. Сұрақтарға жауап береді. | Смайликтер арқылы бағалау Смайликтер арқылы бағалау | |||
| Сабақтың соңы 5мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 27
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Қол-көз координациясын дамыту (сыдырмаларды, түймелерді бекіту) | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Қол-көз координациясын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Қол-көз координациясын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі | «Тамаша!», | |||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Қол-көз координациясын дамыту тапсырмаларын орындау. Тапсырма 1 Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Тапсырма 5 Тапсырма 6 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 7 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Түйме қадау, сыдырма ашу, дабу тапсырмаларын орындайды. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ Ауызша бағалау. | Слайд. Үлестірме қағаздары. Слайд. | ||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 28-29
| Мектеп: | Оқытушының аты-жөні: | ||||
| Сыныбы: | Күні: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Пластилинмен сурет салу | ||||
| Мақсаты: | Пластилинмен сурет салу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | ||||
| Күтілетін нәтижелер: | Пластилинмен сурет салудағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | ||||
| Сабақтың барысы | |||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | |
| Сабақтың ортасы 35 мин | Пластилинмен сурет салу тапсырмалары Тапсырма 1 Тапсырма 2 Тапсырма 3 Тапсырма 4 Тапсырма 5 Тапсырма 6 Тапсырма 7 Тапсырма 8 Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 9 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Пластилинмен суреттер салады. Сұрақтарға жауап береді. | Ауызша бағалау | Есептер. | |
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату – Бүгін сабақта не үйрендік? (…………….) – Қандай тапсарма сендерге ұнады? (…………….) – Қандай тапсырма сендерге қиын болды? (…………….) – Бүгін сабақта не құнды болды? Неге? (…………….) – Музыкалық шығарма қандай бейнені жеткізеді? – Бейне сюжеттің негізгі ойы неде? – Менің білуімше, бүгін сәтті болды? (…………..) | Рефлексия жасайды. | |||
Сабақ № 30-31
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Мыжылған қағазбен сурет салу. | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Мыжылған қағазбен сурет салу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Мыжылған қағазбен сурет салу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Жұмыс барысы 1. Тегіс құрғақ қағазда қарапайым қарындашты пайдаланып, таңдалған нысанның эскизін салу керек. Біз жіңішке сызықтармен – өрмекпен жұмыс істеуге тырысуымыз керек, ал егер өшіргішті пайдалану қажет болса, оны қағаздың құрылымын бұзбай, мұқият жасаңыз. 2. Дайын қарындаш эскизі бар парақ сызбаның бетін бүлдірмеу және оны дақ қалдырмау үшін мыжылған, сурет ішке қарай мыжылған болуы керек. 3. Үстел үстіндегі мыжылған қағазды қолыңызбен ақырын түзетіңіз. 4. Ашық түстермен бояуды бастаңыз, бірте-бірте қараңғы және қанық түстерге қарай жылжыңыз. Аздап суланған қағазда жұмыс істеген дұрыс, сондықтан түстер сіздің идеяңызға сәйкес бір-бірімен тегіс біріктіріледі. Келесі орындалатын сызбаның фрагментін сулау керек. 5. Қажет болса, жарық пен реңкті жақсарту және әртүрлі реңктерді қосу үшін түспен жасалған суреттің элементтеріне оралуға болады. Менің лотосымда салқын түстердің реңктері бар, бірақ жапырақшаларда жұмсақ сары реңктер пайда болуы керек. Бұл күн сәулесінің сәулелерінен келеді. 6. Ашық, қанық үлгіні жасау үшін контрастты түстерді пайдаланып композицияның ортасын ерекшелеу керек. Лотос жапырақтарын салу үшін жасылдың барлық реңктерін және кейбір салқын ноталарды қолдануға болады. 7. Лотос жапырақтарын бір-бірден боя. 2 әдісті қолдануға болады: алдын ала суланған қағазға сурет салу және суреттің бір бөлігін құрғақ қағазға салу. Мен лотос жапырақтарына шық тамшыларын жасауды шештім. Ол үшін бұл жерлерді бояусыз қалдыру керек. 8. Жұмыс кезінде хиароскуро туралы ұмытпаңыз. Сондықтан, болашақ шық тамшыларынан көлеңке жағында біз түсетін көлеңкелерді саламыз. 9. Түспен жұмыс істеу кезінде бояу қызықты түрде жасалған «жарықтарға» ағып, әдемі кракулюр жасайды. 10. Енді салқын түстерді пайдалана отырып, судың бетін сызамыз. 11. Түсті су тамшыларын жасау уақыты келді. Мұны істеу үшін, көлеңке жағынан, нәзік изумруд түсін пайдаланып, тамшының өзіне көлеңке салыңыз. Назар аударыңыз! Тамшының контурларын бояусыз қалдырамыз. 12. Жарықтанған жақтан күлгін және алтын түсті рефлекстерді көрсетеміз. Бөлектелген жерді бос қалдырыңыз Жұмыстағы тамшылар көлемді көрінеді. Кептіруден кейін кейбір элементтерді «құрғақ күйінде» өзгертуге болады. 13.Енді сызбаны кептіру және үтікпен артқы жағынан үтіктеу керек. Жұмыс дайын. Бетінде көптеген жарықтар пайда болды, сурет өткен ғасырдағы суретшілердің картиналарына ұқсайды. Бір жұмысты жасау бір сағаттан астам уақыт алатындықтан, оны кез келген адам байқап көре алады. Сабақ аясында екі сағаттық сабақ өткізуге болады. Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 9 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Берілген бағыттаманы пайдаланып, мыжылған қағазбен сурат салады.. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ Ауызша бағалау. | Слайд. Үлестірме қағаздары. Слайд. | ||
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 32
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Түртіп көру арқылы затты болжау. | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Сипап сезу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Сипап сезу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 «Себетке не аламыз?» Дидактикалық тапсырма: балалардың егістікте, бақшада, орманда қандай дақылдар жиналатыны туралы білімдерін бекіту. Жемістерді өсетін жеріне қарай ажырата білуге үйрету. Табиғатты қорғаудағы адамдардың рөлі туралы түсінік қалыптастыру. Ойынның барысы. Кейбір балаларда табиғаттың түрлі сыйлықтары бейнеленген суреттер бар. Басқаларында себет түріндегі суреттер бар. Балалар – жемістер, көңілді музыка әуенімен бөлменің айналасына таралады, қимылдары мен мимикаларымен олар ебедейсіз қарбызды, нәзік құлпынайларды, шөпте тығылған саңырауқұлақты және т.б. Балалар – себеттер екі қолымен жемістерді ұстауы керек. Қажетті шарт: әр бала бір жерде өсетін жемістерді (бақшадағы көкөністер, т.б.) алып келуі керек. Осы шартты орындаған адам жеңеді. Тапсырма 2 «Төбелері – тамырлар». Ойынның барысы. Екі шеңберді алыңыз: қызыл, көк. Оларды құрсаулар қиылысатындай етіп қойыңыз. Қызыл құрсаққа тамыры тамаққа пайдаланылатын көкөністерді, ал көк шеңберге үсті пайдаланатын көкөністерді салу керек. Бала үстелге келіп, көкөністі таңдап, балаларға көрсетіп, көкөністі неге қойғанын түсіндіре отырып, дұрыс шеңберге салады. (құрсаулар қиылысатын жерде шыңдары мен тамырлары пайдаланылатын көкөністер болуы керек: пияз, ақжелкен және т.б.). Тапсырма 3 «Ауа, жер, су» доп ойыны. Ойын барысы: Педагог балаға допты лақтырып, табиғаттың бір затын атайды, мысалы, «сәуен». Бала «ауа» деп жауап беріп, допты кері лақтыруы керек. «Дельфин» сөзіне бала «су», «қасқыр» сөзіне «жер» т.б. Тапсырма 4 — Сөмкеде не бар екенін тап? Тапсырма: балаларды түрту арқылы қабылданатын заттарды сипаттауға және оларға тән белгілері бойынша болжауға үйрету. Ойын барысы: «Ғажайып сөмке» ойынын білесің бе?, Бүгін біз басқаша ойнаймыз. Мен кімге бір затты сөмкеден шығаруды ұсынсам, оны бірден суырып салмайды, бірақ сезінгеннен кейін алдымен оның өзіне тән белгілерін атайды. Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 5 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Тапсырмаларды белсенді орындайды. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ Ауызша бағалау. | Материалдар: Көкөністердің, жемістердің, жармалардың, бақша дақылдарының, саңырауқұлақтардың, жидектердің, сонымен қатар себеттердің суреттері. Материалдар: екі құрсау, көкөністердің суреттері. Материалдар: доп. Материалдар: пішіні және тығыздығы әртүрлі көкөністер мен жемістер: пияз, қызылша, қызанақ, қара өрік, алма, алмұрт және т.б. | ||
| Сабақтың соңы | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 33
| Бөлім: | ||||||
| Оқытушының аты-жөні: | ||||||
| Күні: | ||||||
| Сынып: | Қатысушылар саны: | Қатыспағандар саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Бірдей және әртүрлі материалдардан жасалған заттарды іздеу және табу. | |||||
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары | Бірдей және әртүрлі материалдардан жасалған заттарды іздеу және табу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамыту. | |||||
| Сабақтың мақсаты | Бірдей және әртүрлі материалдардан жасалған заттарды іздеу және табу дағдыларын дамыту арқылы ұсақ моторикасын, және сол арқылы сөйлеу тілін дамытады. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Саб-ң кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. «Атомдар мен молекулалар» тренингі | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | ||
| Сабақтың ортасы 35 мин | Тапсырма 1 Д/о «Ол неден жасалған?» Дидактикалық тапсырма. Балаларды заттарды жасалған материалға (резеңке, металл, ағаш, шыны, пластмасса) қарай топтастыруға үйрету; балалардың сөздік қорын белсендіру; байқампаздыққа, зейінге, ойын ережесін қатаң сақтауға тәрбиелеу. Ойын ережелері. Нысандарды тек бір материалдан жасалған науаға қоюға болады. Ойын әрекеттері. Түртіп затты болжау, суреттеу арқылы затты болжау; әртүрлі материалдардан жасалған заттарды іздеу; оларды сапасы бойынша топтастыру; «ғажайып қапты» пайдалану. Ойынның барысы: Балалар сөмкедегі заттың неден жасалғанын атау керек. Заттың неден жасалғанын білу үшін оған қарамай, түрту керек. Тапсырма 2 Д/о «Бірдейін тап». Дидактикалық тапсырма. Балаларды заттарды салыстыруға үйрету; олардағы ұқсастық пен айырмашылық белгілерін табу; байқампаздыққа, тапқырлыққа, жинақы сөйлеуге тәрбиелеу. Ойын ережелері. Бірдей ойыншықтарды тапқан адам бұл туралы ересектерге айтуы керек. Бірдей ойыншықтарды дауыстап атай алмайсыз. Барлық балалар іздеп тауып алсын. Ойын әрекеттері. Бірдей ойыншықтарды іздеу; ересек адамның сигналы бойынша әрекеттер. Ойынның барысы. Мұнда үстелде ойыншықтар бар. Мен үшке дейін санаймын, осы уақытта сіз екі бірдей ойыншық табуыңыз керек. Сақ болыңыз! Бір екі үш! Дәл осындайларды табыңыз! Екі бірдей ойыншықты көрген балалар қолдарын көтеріп, содан кейін ересек адамға жақындап, оларды атайды. Тапсырма 3 Д/о «Кімге не?» Дидактикалық тапсырма. Құралдарды адамдардың кәсіптерімен байланыстыра білуге үйрету; үлкендердің еңбегіне деген қызығушылықты, оларға көмектесуге ынтасын, шығармашылық ойындарда әртүрлі мамандық иелерінің рөлдерін алуға тәрбиелеу. Ойын ережелері. Жұмыс тақырыбына сәйкес мамандықты атаңыз. Мұндай қызметкерді қайдан көргеніңізді есіңізде сақтаңыз. Ойын әрекеттері. Тиісті заттарды табу. Ойынның барысы. Ересек адамның үстелінде әртүрлі мамандық иелерінің жұмысына арналған заттар – ойыншықтар бар. Ересек адам бір уақытта бір қатысушыны өз үстеліне шақырады. ол аспапты алып, оның атын атайды. Қалған балалар жұмысқа кімге не керек екенін атау керек. Тапсырма 4 д/о «Кім не естиді?» Дидактикалық тапсырма. Балалардың есту зейінін, дыбыстарды сөзбен белгілеу қабілетін (қоңырау, сыбырлау, ойнау, сықырлау, т.б.) дамыту; интеллект пен төзімділікті дамыту. Ойын ережелері. Балалар затты да, ол жасайтын дыбыстарды да дұрыс атағаннан кейін ғана объектіні көрсетуге болады. Ойын әрекеттері. Дыбыс беретін заттармен әрекет ету. Затқа қарамай, қандай заттардың дыбыс шығаратынын табыңыз. Ойынның барысы. Бір бала экранның артында ойнауға шақырылады, мысалы, құбырда. Балалар дыбысты естіп, болжаңыз, экранның арғы жағынан қолында түтікпен ойнаған адам шығады. Жігіттер қателеспегендеріне сенімді. Басқа бала басқа аспапта ойнайды. Сабақ бойынша қорытынды жасау. Тапсырма 5 Сөйлеу тілін дамытуға арналған сұрақтар: Бүгінгі сабақта қандай материалдар қолдандық? Бұл композицияларды жасау техникасы қалай аталады? Алманы, саңырауқұлақты жасағанда қандай қиындықтар болды? | Сөкедегі заттың неден жасалғанын анықтайды және атайды. Үстелдегі ойыншықтар ішінен бірдей ойыншықтарды табады. Мамандық иелеріне қажетті ойыншықтарды тауып, көрсетеді. Дыбыс беретін заттармен әрекет ету. Затқа қарамай, қандай заттардың дыбыс шығаратынын табады. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ Ауызша бағалау. | Слайд. Үлестірме қағаздары. Слайд. | ||
| Сабақтың соңы 5мин | Кері байланыс орнату | Рефлексия жасайды. | ||||
Сабақ № 34
| Мектеп: | Оқытушының аты-жөні: | ||||
| Сыныбы: | Күні: | ||||
| Сабақтың тақырыбы: | Қорытынды сабақ. | ||||
| Мақсаты: | Жыл бойы алған білімдерін бекіту. | ||||
| Күтілетін нәтижелер: | Өздері жасаған жұмыс нәтижелерін баяндау. | ||||
| Сабақтың барысы | |||||
| Сабақтың кезеңдері | Мұғалімнің іс-әрекеті | Қатысушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |
| Сабақтың басы 5 мин | I.Ұйымдастыру кезеңі 1.Қатысушыларды ұйымдастыру; Ынтымақтастық ахуал тудыру. | Мұғаліммен сәлемдеседі. | «Тамаша!», | Слайд 1,2 | |
| Сабақтың ортасы 35 мин | Балалардың жасаған жұмыстарынан көрме ұйымдастыру. | Өз жұмыстарын көрмеге алып келеді. | Ауызша бағалау | Есептер. | |
| Сабақтың соңы 5 мин | Кері байланыс орнату – Бүгін сабақта не үйрендік? (…………….) – Қандай тапсарма сендерге ұнады? (…………….) – Қандай тапсырма сендерге қиын болды? (…………….) – Бүгін сабақта не құнды болды? Неге? (…………….) – Музыкалық шығарма қандай бейнені жеткізеді? – Бейне сюжеттің негізгі ойы неде? – Менің білуімше, бүгін сәтті болды? (…………..) | «Ашық микрофон» әдісімен өз ойларын ортаға салады. | |||
Әдебиеттер
1. Белая А.Е., Мирясова В.И. Мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеуін дамытуға арналған саусақ ойындары: Ата-аналар мен мұғалімдерге арналған нұсқаулық: – М: АСТ баспасы, 1989 ж.
2. Агранович З.Е. Логопедиялық жұмыс балалардағы сөздердің слогтық құрылымының бұзылуын жеңуге бағытталған. – S-P.2000;
3. Пожиленко Е.Л. Дыбыстар мен сөздердің сиқырлы әлемі. –M-L 1999;
4. «Балалардың сөйлеу тілінің жалпы дамымауын жеңу бойынша логопедиялық жұмыс бағдарламасы», авторлары: Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина, М., «Просвещение», 2009.;
5. Ткаченко Т.А. Сөздердің буындық құрамының бұзылуын түзету. – М., 2001 ж.
6. Қоңыр С. Балаңызға өз қолыңызбен ойындар, қолөнер және білім беру ойын-сауықтары. – Ростов-на-Дону: Феникс 2006 ж.
7. Гаврина С.Е. Қолымызды дамыту – оқуға және жазуға, әдемі сурет салуға. – Ярославль, Даму академиясы, 1997 ж.
8. Лопухина И.С. Логопедия – сөйлеу, ырғақ, қозғалыс: логопедтер мен ата-аналарға арналған нұсқаулық – Санкт-Петербург; Дельта, 1997 ж.
9. Степаненкова Е.Я. Дене тәрбиесі мен бала дамуының теориясы мен әдістемесі. – М., 2001 ж.
10. Tingey-Michaelis K. Дамуында ауытқуы бар балалар: ата-аналарға көмектесетін кітап: транс. ағылшын тілінен / ред. Д.В. Конова – М.; Педагогика, 1988 ж.
11. Холодов Ж.Қ. және т.б.Дене тәрбиесінің теориясы мен әдістемесі. – М., 2000 ж.